學生學習興趣的培養

陳曉燕

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”?從教學過程中，要從學生身心發展的特點來設計教學，在課堂內外激而成趣；讓學生參與教學活動；給學生鼓勵性的評價等方面，都可以激發學生的學習興趣。

一、激而成趣

1.以樂激趣。語文課內外都可開展不同形式的語文游戲活動，從初一年級的成語接力到初三年級的講演比賽，都能激起學生學習語文的興趣。如一次語文活動課，我出了一個以“春”為中心的連綴詞句的活動，學生從“春風”、“春雨”一直到“二月春風似剪刀”、“春江水暖鴨先知”、“一江春水向東流”，絞盡腦汁，思維空前活躍。一些一時連不上詞句的學生只好認輸罰歌，在沒有精神負擔的娛樂活動中產生了學習語文的興趣。

2.以情激趣。學生對學科有興趣，首先，要對學科教師有興趣。在教學中，我很注意盡量使自己成為學生的“良師益友”，年青人也許更了解年青人，他們盡管未成年，然而卻更渴望得到成年人的認可。每天給學生一句格言，一個善意的微笑，多次為學生貼錢買獎品、借書、租碟與改善生活，捐助學生等，用心去換心，用情去換情，是我教學中最重要的一個教學手段，只有得到學生的認可和尊重，你任教的學科才能引發“學生的興趣”。其次，如果老師能從“情”字著手，發掘教材中的動情之處，把學生引入情景，去體會情節，明白情理，開拓情懷，陶冶情操，那么，學生自然會對語文產生濃厚興趣。如教完《賣炭翁》，讓學生想象一下賣炭翁回家路上的情景；教完《誰是最可愛的人》，想想今天邊防戰士的情懷；教完《談骨氣》，學習文天樣的愛國主義情操，這樣就會情以文動，趣以情激。

3.以奇激趣。語文教學要講究化平為奇，以奇制勝。教學設計平中出奇是完全可能的。如教《荔枝蜜》可搞點變序教學，先講兩頭“蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡——夢見自己變成一只小蜜蜂。”然后引出中間，使學生體會作者構思之奇。既生動有趣又使學生對文章有了進一步的認識。

4.以疑激趣。鼓勵學生有所發現，進行質疑，當學生感覺自己能提出疑問并得到老師首肯時，就會提高對語文學習的興趣，即使學生疑得不當也要保護他們的積極性。一次教《談骨氣》，一個學生當場提出：“我們中國人是有骨氣的。”這句話不正確，并反問老師：“抗日戰爭時期的漢奸是不是中國人?他們算有骨氣嗎?”該生的質疑，引起全班轟動與興趣。這是一個涉及邏輯知識的質疑，我就引導學生討論“中國人”這個詞語的含義，使學生明白“中國人”指“中國人民”從而解決了疑問。平時教學中老師有意設疑，也能調動學生學語文的興趣。

5.以新激趣。語文教學不能拘于一格，墨守成規，方法要新，角度要新，設計要新。如教《我的叔叔于勒》一課時，讓學生找出與于勒有關的句子，然后選擇一個恰當的動詞來概括：(盼)于勒——(贊)于勒——(遇)于勒——(躲)于勒。在討論過程中，學生的學習興趣很高。

6.以力激趣。師生之間、學生之問展開競爭，能者上。學生需要老師，老師同樣也需要學生，老師是學生的老師，學生也可以是老師的老師。作為一名老師，我們應當以一種平和的心態，將學生放在與老師同樣的高度，讓他們有機會滿足自己強烈的表現欲望，體會一下被老師和同學需要的感覺，從而肯定自己的價值，增強學生的自信心、自尊心。在學習的舞臺上變換一下角色，也許更能讓他們扮演好學生的角色。

7.以焦慮激趣。焦慮心理經常運用在不同階段的迎考中；另外，鼓勵學生立定志向時(如講將考什么學校，將從事什么職業等時)，保持中等程度的焦慮可以激勵學生學習。

8.以成功激趣。語文教學還要給學生多創造成功機會，“勝利”會產生興趣，“失敗”會挫傷積極性，任何一個老師都懂得讓學生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教，要滿足學生對成功的渴望，老師要多夸獎學生一篇精彩的作文，一手出色的書寫。一口漂亮的普通話，一個奇妙的構思甚至是一句出色的語言，使用得當的詞匯，使學生感受成功的愉快，特別是讓差生多感受這種喜悅，這是促使差生進步的訣竅。

二、間接興趣與直接興趣巧妙結合

直接興趣是學生對某學科與學習活動本身的興趣。間接興趣是學習內容與活動以外的因素引起的興趣。通過目的教育，培養學習興趣，讓學生明確學習目的，使學生感到學習的需要，有間接的學習興趣，再通過學習活動的實踐感到直接興趣。直接興趣與間接興趣相結合，興趣才能發展到志趣階段。有的同學不喜歡課外閱讀，教師就要讓他們為班集體推薦圖書，并介紹朗讀過的一些書籍。把寫好的讀書筆記展示給大家看。這樣，在完成任務的過程中，親身體會到讀書的趣味，認識到自己的不足，從而對閱讀產生興趣。

三、鼓勵學生積極參與教學活動

1.課前做準備，培養興趣。中學生具有愛玩、好動、好奇心強的特點，因而可以引導他們做課前的一些準備工作。例如：搜集與課文相關的資料——圖片、文字等，查找作者的相關材料，觀察現實中的自然景觀和風土人情等。掌握大量的材料，既鍛煉了動手能力，培養了自學精神，又為課堂教學打下了良好開端。

2.精心導入，激發興趣。在教學中能否一開始就激發起學生的興趣，讓學生把注意力集中在教學上，直接影響一堂課的成敗。教學中我們應用多種方法導入，根據學生愛聽故事的特點，可采取故事導人法，以引起學生的興趣，喚起學生的求知欲。用設疑導人新課，先設疑布障，引起懸念，激發學生非讀不可的興趣。此外，還可利用影視片設計導人，插圖導入等方式，像磁鐵一樣吸引學生的注意力，引導學生的感情完全投入進去并達到興奮狀態。

3.豐富教學形式，提高興趣。單一的教學形式，脫離實際的教學內容，學生就會感到枯燥乏味。因此教學中一定要豐富教學形式，提高學生興趣。比如：學生自己閱讀自己提出問題，要求同學回答的形式；學生上講臺朗誦、表演、講解的形式；小組討論并競賽的形式；采用多媒體進行教學的形式；溝通學科聯系的形式等等。總之，在教學形式上千萬不能一成不變，而要常用常新，引導學生積極主動的投人學習過程，以最佳狀態做到相互交流，共鳴共振。

4.設計課堂結尾，保持學生興趣。上課結束時，讓不同層次的學生體驗成功的喜悅，會有一種意猶未盡的感覺。對正確回答老師問題，表現突出的學生，要積極表揚；對有進步的同學，要給予最大鼓勵；對有差錯的同學要關心，不斷增加信心。

5.讓運用多媒體教學，就像使用學習用具一樣自然，使學生進入自主的、有特色的學習中去。

(一)運用多媒體導人新課，創設學習情景，可以激發學生興趣，活躍學生思維。

(二)運用多媒體講解重點、難點，容易突出重點，突破難點。

(三)運用多媒體進行小結，加深學生印象，鞏固本課內容。

其中內容，由學生回答，再用鼠標點出，配以鼓掌的聲音，讓學生越填越有興趣，使這次小結也深深的印入腦海之中。

總的說來，運用多媒體教學使課堂更加活躍，讓學生的學習由“單純接受”向“主動研究”的方式轉變，培養了學生的創新精神和實踐能力。

四、讓學生嘗試到學習的快樂，享受學習的樂趣

歡樂的、成功的學習是情感建立的基礎，而它們又鼓勵著學生對教學活動的參與，創設“開放式”的問題情境，使學生體驗到成功的樂趣。

學科的學習是尋找規律，運用規律的過程。創設“開放式”的問題情境，可以為學生提供具有選擇性的開放條件和具有探究性的探索方法。能使學生在自主選擇中進行“主動選擇——產生興趣——初步成功——更濃厚的興趣——更大的成功”的良性循環，因而越來越喜歡這門學科。

學習的成功不僅能使學生享受到學習樂趣、增強他們學習的信心，而且能激勵他們產生獲取更多知識的愿望。因此，教學的開放不僅僅是課堂內的開放，更要擴展到課外，尋找日常生活中與學習密切相關的事例，運用所學知識解決實際問題。引導學生從課外吸取知識，豐富知識，加深理解，從而更主動、積極地參與到學習活動中，使學習的成功從一點擴展開來，成為激勵他不斷奮進的動力。

總之，語文課堂教學激趣方法很多，只要我們能干方百計使學生感到需要，渴求成功，我們每位同仁都可以在教學過程中，想起激發學生興趣的方法，激發學生學習語文的興趣。