基于網絡教育與傳統教育相結合的計算機公共基礎教學模式的探討

高巍巍

[摘要]21世紀是一個網絡化的信息時代,隨著網絡技術的發展與普及,網絡教育應運而生,它以其獨特的優勢和作用,對傳統教育產生有力的沖擊。研究網絡教育與傳統教育的優勢互補,探討如何將網絡教育有機地結合到計算機公共課教學的傳統教育上,探索性是提出基于網絡教育與傳統教育相結合的計算機公共基礎的教學模式結合的教學模式。并以高校計算機公共基礎課教學為例,探討基于網絡的高校教育模式的改革。

[關鍵詞]計算機公共基礎課 網絡教育 傳統教育 教學模式 教學改革

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0910147-01

一、引言

社會信息化不斷向縱深發展,各行各業的信息化進程不斷加速。用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減,計算機和外語水平成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志,社會的信息化對大學生的信息素質也提出了更高的要求。

我國的計算機公共基礎教育從無到有,從少數理工科專業率先實踐,發展到所有高校的非計算機專業都普遍開設了相關課程,計算機公共基礎教育得到了極大的發展。計算機公共基礎教育已成為高等教育中必不可少的基本內容,它對于培養學生掌握計算機的知識和技能,提高學生的基本素質都具有十分重要的意義。

高校的計算機公共基礎教育按面向學生的類型不同分為兩類不同的范疇:一種是指計算機專業的學科教育即計算機專業教育;另一種是指面向全體大學生的計算機基礎教育。非計算機專業的學生占全體學生數量的90%,高等學校計算機基礎教學是為非計算機專業學生提供的計算機知識、能力與素質方面的教育,旨在使學生掌握計算機、網絡及其它相關信息技術的基本知識,培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力,提高學生的計算機素質,為將來應用計算機知識與技術解決自己專業實際問題打下基礎。

計算機公共基礎課是大學生的公共必修課,包括計算機文化基礎、程序設計語言和數據庫這三門課。

二、傳統教育

大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大,少數學生在高中時代已經熟練掌握計算機基本技能,而有的學生連電腦什么樣都沒見過。我們連續三年在大一新生入學時做過問卷調查,在入學前學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用,比如收發郵件和聊天,但是基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標。隨著中小學信息技術教育的普及,目前,大學的計算機基礎教育中計算機文化層次的教學內容將會逐步下移到中小學。但由于各地區發展的不平衡,在今后一段時間,新生入學的計算機水平會呈現出更大的差異。

社會信息化不斷向縱深發展,各行各業的信息化進程不斷加速。電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等已向我們走來。用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減,計算機操作水平成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志。

計算機公共基礎課是大學生的公共必修課。隨著社會對大學生素質要求的不斷提高及教學內容不斷豐富,要在原有的教學課時內達到大綱所規定的理論與技能的要求越來越困難,這就要求教學手段也必須不斷更新。而傳統計算機教育的許多弊端和局限就突顯出來,改革現有的計算機教育模式已迫在眉睫。

三、網絡教育

隨著網絡技術和計算機多媒體技術的迅速發展,網絡教育是在傳統課堂教學的基礎上發展起來的一種新的教學形式,對其研究具有重要的現實意義。網絡教育在發達國家和地區普及率較高,美國、英國、芬蘭、瑞典等國家均提出了基于互聯網的教育計劃,并已開始逐漸實施。

當前,我國高校信息化建設也正處在飛躍的新時期,基于校園網的應用正受到前所未有的重視,傳統高校的教育模式也正進入到一個實質性的數字化變革時代。

21世紀是一個信息時代,最顯著的特點就是信息量寵大、知識和信息更新速度快、人才競爭激烈。網絡教育作為一種全新的教學手段應運而生,而開展網絡教育是學校教育面臨信息時代的必然選擇,可以說網絡教育是信息時代的產物。為了加快教育信息化建設的步伐,適應時代的需求,搶占未來教育發展的制高點,已經成為中國教育界和眾多致力于服務教育信息化的IT企業之間的共識。

四、基于網絡教育與傳統教育相結合優勢互補的教學模式

網絡教育與傳統教育各有優勢,也各有不足。網絡教育與傳統教育的教學方法有相同點,更多的是不同點,兩者教學方法也各有優勢和不足之處。

上課時間局限、上課地點局限,上課的內容局限,授課的進度不可調,授課不可重復等局限,對計算機水平參差不齊,對計算機知識的廣度和濃度需求不同的學生采用傳統教育模式下的課堂教學有許多學習者的需求是鞭長莫及。網絡教育彌補了傳統教育方法的不足,能夠不受時間空間的限制,對教學的各個環節都可以提供有效的幫助。這種網絡教育系統支撐的教學環境,不僅對課堂教學有用,而且對上機操作及課后訓練與交流都非常有效。

網絡教育方法的缺點通常是傳統教育方法的優勢,傳統教育模式下,以學生為主體,教師作為教學的一個組織者和引導者,在這個課堂氛圍中,師生間能有著很好的互動和交流。使問題的反饋更為直接,課堂教學內容更為緊湊。而傳統教育方法的不足之處也往往是網絡教育方法的優勢。網絡提供的廣闊而自由的學習環境,利用豐富的教育資源,多維的教學時空,達到更好的教學效果。

基于網絡教育與傳統教育相結合的教學模式可以實現網絡教育與傳統教育這兩種教學方式優勢互補,并將教學模式應用到計算機公共基礎教學中,實際的教學效果表明,本文提出的這種基于網絡教育與傳統教育相結合的教學模式,在計算機公共基礎教學實踐中,與單一網絡教育或單一傳統教育相比,大幅度地提高教學質量和教學效益,達到了更好的教學成效。而且在培養學生發散性思維、批判性思維和創造性思維能力方面更具優勢。為培養具備高度創新能力的創造型人才,順應了時代的需求,本文提出的基于網絡教育與傳統教育相結合的計算機公共基礎教學模式必將成為站起來計算機教學模式的發展趨勢。

參考文獻:

[1]陳麗,高校計算機實踐教學的探討,《科學決策》,2008.8.