高職對口支援專業聯合培養學生實踐的研究

戴衛軍　唐燕妮　李大成

摘要:在深圳職業技術學院與河源職業技術學院共同開展的樓宇智能化工程技術專業對口支援辦學模式研究的過程中,兩所學校的專業教研室注重從專業發展需求出發,創新合作機制和支援模式,依托深職院豐富的實訓教學資源,以短期培訓和插班學習的方式聯合培養河源職院樓宇專業的學生,有效提升了受援單位學生的職業技能和職業素質,促進了受援單位教學工作與專業建設水平的進一步提高,產生了良好的幫扶效果。

關鍵詞:高職;對口支援專業;聯合培養

2001年6月,國務院決定將“兩個工程”中的“西部大中城市學校對口支援本省份貧困地區學校工程”擴展為“大中城市學校對口支援本省份貧困地區學校工程”,從而使學校對口支援工作覆蓋全國。“兩個工程”啟動后,廣東省成立了專門工作機構,各有關部門協調配合,指導規劃,確定了相應數量的國內、省內學校的對口支援關系。地處粵東北山區的河源職業技術學院與深圳職業技術學院于2006年簽訂幫扶協議,并確定樓宇智能化工程技術專業為對口支援建設專業。通過近三年的支援建設,雙方在聯合培養學生、教師培訓等對口支援模式上取得了一定的實踐改革成果。

建立良好的合作機制,創建對口支援專業合作平臺

深圳職業技術學院作為全國高職教育示范單位,對口支援河源職業技術學院辦學。其中,深職院樓宇裝備工程系樓宇智能化專業對口支援河職院機電系樓宇智能化專業建設。深職院樓宇智能化專業創辦于1996年,為全國最早開設的智能建筑專業之一,綜合實力強大,辦學經驗豐富,對受援學院專業建設有積極幫助作用。河源職業技術學院作為河源市唯一一所全日制高職院校,承擔著培養本地樓宇智能化高技能人才、促進河源城市化進程及地區經濟發展的重任。學院自2005年起開辦樓宇智能化工程技術專業,存在著師資力量薄弱、校內實踐環境差等一系列問題。支援單位與受援單位在確定對口關系后,立刻以專業教研室為單位商談支援專業建設的具體事宜,建立良好的合作機制,開展全方位、全過程、多層次的合作,決定對受援單位的專業課程設置、教學內容、教學方法與手段、實踐實訓環境構建、教師和管理人員培養等方面提供實際幫助,促進河職院樓宇智能化工程技術及相關專業教育質量的提高。

河職院成立了由系領導和樓宇專業教師組成的受援工作小組,主要負責并直接參與對口支援各項工作的全過程,保障專業對口支援建設期間各項具體工作事務的順利完成。依據河職院樓宇專業2005級教學計劃,該年級兩個班的80名學生需在2007年下學期完成一個月的校外頂崗實習,受河源地區經濟落后和樓宇智能化程度低等因素影響,學院所在地區無法完成預定實習任務。通過與支援單位聯系協商,深職院樓宇智能化專業在確保不影響自身教學的前提下,聯合河職院先后開展了對80名學生的短期樓宇智能化技能培訓。在2008學年下學期,深職院樓宇專業又接受了河職院2名學生的插班學習。通過聯合培養,受援單位學生的專業綜合素質、綜合技能得到了很大程度的提高,學習態度發生了良好的轉變,達到了預期的目標。

聯合培養,提升學生的職業技能和職業素質

前期培訓在深職院工業中心接受培訓的過程中,學生需按照深職院工業中心的實訓要求開展技能訓練,必須具備該中心認同的職業素質和一定的樓宇智能化基本技能。受到本校專業實訓條件的限制,河職院80名學生的實踐動手能力相對較差。為此,在學生正式到達深職院實習之前,河職院受援工作小組制定了前期培訓計劃,由專業教師負責帶隊,對學生進行為期一周的校內素質訓練,使其具有一定的吃苦耐勞、服從命令、敢干創新的精神。首先是營造良好的職業訓練氛圍,按照深職院工業中心的實習實訓規定,實行企業化管理,強化學生的職業意識、質量意識,要求學生訓練期間穿著統一服裝,早上7︰00準時開始晨訓,并對學生進行考勤登記,晨訓開始前要大聲誦讀晨訓內容安排,繼而進行高強度的體能訓練。課余時間對學生進行職業技能強化,增強學生電工電子、樓宇布線的基礎技能,使其能夠順利地適應深職院工業中心內部的教學與實踐運作模式。

短期培訓河職院學生在2007年7月5日進入深職院工業中心開始正式實訓,一切服從第一工業中心下屬的樓宇裝配工程實訓部統一安排,學生被分配到不同的實訓崗位接受技能培訓。實訓的主要項目如表1所示。在短短的半個月里,河職院學生認真實訓,獨立完成各個項目,并順利通過了考核,得到了支援專業各授課教師的高度贊賞和一致好評。學生總共完成了五大塊、24個項目的實訓,基本涵蓋了國家智能樓宇管理師(中級工)職業資格考核的技能點。

插班學習2008學年下學期,河職院從2006級樓宇專業選派2名學生到深職院2006級樓宇四(2)班插班學習一個學期,學生在深職院修讀課程時獲得的學分為所讀學校承認。2名學生在新環境中發揮了山區學子刻苦耐勞的品質,順利完成了學習任務,返校后繼續完成學業。插班學習可使學生體驗不同的校園文化,并借此開闊視野,提升專業技能。同時,學生在接受深職院先進教學理念的熏陶后,可以對受援學校教師的教學方法、手段提出較為客觀的評價和科學建議,影響和帶動同班同學的自我定位,確立職業生涯觀念。

聯合培養的效果通過聯合培養的方式,使河職院學生在本校實訓設備短缺的情況下,盡可能早地深入體驗當今樓宇智能化行業的技術現狀及管理、運作規律,在身臨其境中進一步實現專業學習的目標和要求,進而領會注重專業技能及動手能力的培養才是未來學習的方向。通過聯合培養期間學習與實訓體驗的不斷加強,不僅拉近了學生與行業間的距離,建立了專業感情,而且使學生在潛移默化中實現了高技能人才的自我定位與認可,在這一心理態勢及自我發展觀念的引領下,職業生涯觀念也就自然而然地得以確立。同時,學生通過感受、體驗來自企業與行業的各種信息,在以后的學習中會積極主動地關心樓宇智能化行業的發展,為企業素質的培養、提高打下基礎,從而可縮短學生畢業后的上崗過渡期。聯合培養不僅保證了河職院學生職業技能與職業素質的訓練,對于專業教研室整個教學工作也起到了促進作用,從而可以促進受援專業進一步提升辦學水平,構建新型的高職教育模式,培養出更多實踐技能強、具備良好職業道德的高技能畢業生。

在對口支援合作期間,因支援和受援雙方建立了良好的合作機制,雙方專業教研室對各項支援工作任務計劃周詳,操作認真,管理嚴格,使得對口支援建設的目標得以實現。在深職院樓宇專業的指導下,河職院樓宇專業的教學質量顯著提高,實訓環境逐步完善,培養的畢業生一直保持著良好的就業態勢,2008屆畢業生的初次就業率達100%。

參考文獻:

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[3]邱燕.以“校企合作”方式促進高技能人才培養——高職高專實踐教學改革淺析[J].中國現代教育裝備,2008,(6).

作者簡介:

戴衛軍(1981—),男,碩士,河源職業技術學院教師,研究方向為智能控制技術與教學。

唐燕妮(1981—),女,碩士,河源職業技術學院教師,研究方向為樓宇智能化技術與教學。

李大成(1962—),男,河源職業技術學院副教授,研究方向為高職教育理論與模具教學。