金融危機背景下的大學生就業心理探索

摘要:隨著高校畢業生人數逐年遞增,加上金融危機帶來的經濟不景氣的影響,今年的大學生就業將面臨更大的壓力和更多的困難,許多大學生面對就業顯得恐慌、焦慮、迷茫、無助。從心理學角度對大學生的就業心理進行分析,并提出相應對策,不僅對促進大學生就業,而且對穩定高校秩序、化解危機風險及確保社會穩定都具有極其重要的意義。

關鍵詞:金融危機;大學生就業;心理準備

隨著我國高等教育大眾化進程的推進,高校畢業生人數逐年遞增,就業壓力越來越成為引起大學生心理困擾的主要原因。2009年,全國高校畢業生約有611萬人,往屆畢業生約400萬人未能完全就業,農民工和城市再就業職工約有2000萬人需要就業,加上金融危機帶來的經濟不景氣的影響,因此,今年的大學生就業將面臨更大的壓力和更多的困難,許多大學生面對就業顯得恐慌、焦慮、迷茫、無助。就業關乎民生,大學生就業關乎教育之本。面對金融危機帶來的嚴峻就業形勢,黨中央、國務院十分重視大學生的就業工作,高校和各級政府也把大學生就業列入重要議事日程,采取了一系列的應對措施。這些措施對化解大學生就業危機在客觀上起到了一定作用,但真正從主觀上化解危機還是需要大學生自己做出努力。從心理學角度對大學生的就業心理進行分析,并提出相應對策,不僅對促進大學生就業,而且對穩定高校秩序、化解危機風險及確保社會穩定都具有極其重要的意義。

大學生就業的不利因素分析

金融危機對就業形勢的影響2008年下半年以來,在全球金融危機影響下,世界性的就業形勢不景氣,對中國的勞動力市場造成了極大的沖擊,特別是對外向型經濟領域的就業影響更大。統計數字顯示:在全世界30億經濟活動人口中,失業人口有1～5億,不充分就業人口有7.5～9億。2008年1～9月,我國新增就業人員936萬,而每年需要就業的人員多達2000萬。與大多數發展中國家相比,我國的就業形勢更加嚴峻,就業問題將貫穿整個經濟發展過程。

高校連續擴招的影響由于高校連續幾年擴招的增幅較大,已經形成了高校畢業生人數的高膨脹和高存量,給高校畢業生的就業造成了新的壓力和難度。加之市場經濟的競爭因素,使我國人力資源供求關系出現了就業機會增多,就業難度增大;人才地位提高,人才爭奪加劇;市場配置增多,計劃配置減少等特點。

高校設置與專業結構的影響我國高校的層次設置與我國經濟社會發展的人才需求不相適應,本專科比例失調,普通學科多于實用學科,即使是經過改造后的普通學科仍不能適應社會需要。在高校內部的專業設置上,傳統專業出路不暢,實用專業需求旺盛,緊俏專業供不應求,導致大學畢業生結構性就業困難。

畢業生傳統就業思想的影響大部分畢業生自我心理調適能力較弱,部分畢業生和家長仍存在著一定的依靠國家和學校“統包”、“統分”的傳統就業心理。他們在國家就業方針政策調整后,面對由畢業生在一定范圍內“自主擇業”、“供需見面”、“雙向選擇”的就業方式,表現出不同的心理狀態,在一定程度上影響了畢業生的自主就業與創業。

國內就業結構形式的影響國內就業結構的總體態勢不平衡。一是地域間的不平衡,中國地域廣闊,人口密度不均,地區間各種因素差異明顯,決定了我國的就業形勢在不同地區間存在差異,人才需求也因此顯現出一定的地區差異。二是就業機會不平衡,買方市場已經形成,長短線的就業矛盾一時難以得到根本解決,不同院校、不同學科、不同專業的就業取向的樂觀度差異明顯,結構性就業矛盾突出。

大學生就業心理分析

(一)大學生就業良性心理分析

“就業優先”心理所謂就業優先,就是先找份工作,自食其力。這是今年大學畢業生面對就業壓力的現實選擇,是大學生就業心理從理想趨于理性的真實反映。在全球金融危機的影響下,盡管國家宏觀經濟發展態勢良好,但對廣大應屆畢業生而言,就業形勢不容樂觀,尤其是普通高校的畢業生與非社會急需專業的畢業生,由于受到專業限制、工作經驗及崗位職數等多種因素的影響,想找一份適合自己的工作還有相當的難度。所以,就業優先心理在今年會有相當的市場。大學生希望先找份工作,自食其力,不再依靠父母而獨立發展,等經濟形勢好轉,積累了一定的工作經驗之后,再實現第二次就業,從而找到自己理想的工作。毋庸置疑,這種“就業優先”心理比“先就業、后擇業”心理向前邁進了一步,對今年應屆大學畢業生而言是明智的選擇,值得肯定。

靠能力就業心理隨著人才市場運作機制的建立和健全,伴隨著用人單位選人標準日趨指向“能否勝任工作”的客觀現實,大多數畢業生在就業時都會持一種憑實力說話、靠能力就業的心理,他們憑借自身素質和綜合能力,尋找屬于自己的理想工作和中意的用人單位。這種心理相對以往大學畢業生找工作時靠親戚朋友幫助及靠社會關系支持,不能不說是一個很大的進步。

自主創業心理隨著國家倡導、高校支持及社會鼓勵大學生艱苦創業,一部分創業意識較強的大學畢業生利用自身掌握的專業知識和技能優勢,或通過網絡提供的便捷條件,或通過學校、政府及社會所提供的各種幫助,開始嘗試獨立自主的艱苦創業。選擇自主創業的大學生,往往懷有一種替別人打工不如自己當老板的心態,自主創業能夠滿足當今社會受過高等教育的大學生畢業后通過創業實現自己人生價值的心理需求,也有利于大學生自身的成長成才。

繼續求學心理現代社會知識呈幾何級數增長,知識更新速度越來越快,將來的社會必將是一個學習型的社會。因此,一部分大學畢業生為了日后能有一個更高的發展起點,選擇了繼續求學深造,以提升自己將來的人生質量;也有的大學畢業生因一時找不到自己滿意的工作,迫于無奈而選擇繼續求學;還有的大學畢業生出于學習和積累工作經驗的需要,而選擇了那些體制完備、發展成熟、能夠提供系統學習機會的用人單位。這種繼續求學的心理,尤其是重視在工作中學習的心理,無疑是現代社會所需要的。

追求發展心理隨著競爭的加劇和收入的普遍提高,個人的發展與前途已成為大學生就業時關注的焦點問題。他們的就業更多地指向個人前途和事業發展,追求工作前景和個人發展甚于工作待遇和經濟報酬。這種將報國之志與個人事業成功有機結合的心理,與部分大學畢業生只顧實惠、只講待遇的就業心理相比,有了長足的進步。

(二)大學生就業不良心理分析

焦慮心理在金融危機的影響下,面對嚴峻的就業壓力和困難,許多大學生由于對就業前景無法準確預期,對畢業后的前途感到無助和迷茫,往往產生焦慮或恐懼心理。具體表現為對面臨就業感到恐慌,對工作前景感到畏懼;情緒容易激動,易產生過激行為;就業目標缺乏理性思考,行動漫無目的;不能冷靜、客觀地分析問題,每日坐立不安、心神不寧等等。因此,要引導大學生開闊胸襟,正確認知自我,客觀分析形勢,盡量釋放焦慮,將情緒控制在合理范圍內。

自卑心理在競爭激烈的求職過程中,部分大學生或因所學專業不景氣,或因自己的專業知識、專業技能及綜合素質不如其他同學,或因求職屢次受挫,往往產生強烈的自卑感,并進而形成自卑心理。有這種心理的大學生往往缺乏信心和勇氣,面對求才若渴的用人單位,往往不能適當地展示自身所長,甚至把自身的長處變成了短處,從而嚴重影響了擇業與就業。因此,要鼓勵大學生樹立自信心,培養成就感。

依賴心理有部分應屆大學畢業生,雖然接受了四年的大學教育,但還是缺乏大學畢業生應有的分析問題、解決問題的能力。表現在就業上,就是對選擇什么樣的就業單位及哪個工作適合自己,往往不是憑自身思考做出判斷,而是聽父母師長之意、師兄師姐之言加以取舍,表現出較強的依賴心理。當然,對就業這樣的大事,適當征詢師長的意見是無可厚非的,但個人也要情有所鐘,懂得取舍。因此,要使大學生學會具體情況具體分析,教給他們進行判斷決策的方式方法,進而培養其自主選擇的能力,使他們盡快地成熟起來。

攀比心理在熱熱鬧鬧、熙熙攘攘的各種招聘會現場,有的應屆大學畢業生在選擇就業單位時,不能正確地看待自己,認識他人,往往以自己身邊同學的擇業標準或就業單位定位自己的擇業標準,從而產生不同程度的攀比心理,在這種心理的作用下,即使某個單位適合自身發展,但因與同學選擇的就業單位相比存在差距,就彷徨放棄,錯失了就業機會,事后又后悔不已。因此,要引導大學生正確地自我定位,趨利避弊。

盲目求高心理部分大學畢業生單純考慮自己的就業理想,只求用人單位十全十美,從自我發展、工作環境、地理位置到工資福利待遇等都在考慮之內,卻忽視了工作單位能否接納自己。這種由于不能掂量自己的才學、不能合理定位自身而產生的盲目求高心理,是不少大學畢業生擇業時“高不成、低不就”的心理誘因,往往使不少大學生與適合自己的用人單位失之交臂。因此,要教育大學生正確認識自我,客觀分析就業形勢,變盲目追求就業理想為面對現實。

自負心理部分大學畢業生或因就讀名牌學校,或因所學專業緊俏,或因自己綜合素質較高,不由自主地會產生一種目空一切、高人一等的自負心理。在這種心理支配下,他們往往覺得自己是“皇帝女兒不愁嫁”,看這個單位不順眼,瞧那個單位不如意,導致與不少適合自己發展的用人單位失之交臂。因此,要引導大學生客觀地評價自我,教育他們保持應有的理智,要看到自身的不足,不要總是“挑肥揀瘦”,以免在瞬息萬變的求職競爭中迷失方向。

大學生就業的心理準備

做好職業規劃職業規劃就是將個人發展與社會發展相聯系,對影響職業生涯的因素進行分析、總結,并確定未來職業行為的實施方案。職業規劃可以激發大學生自身內在的動力,促使他們不斷地完善自己。一個成功的職業生涯規劃不僅需要大學生通過自我反省、社會比較、心理測評等方式,對自己的性格特點、興趣特長等有清楚的了解,還需要對社會現實及發展趨勢有清晰的認識,這樣可以幫助大學生重新審視自己,結合社會實際給自己一個合理的定位。

確立就業目標確立就業目標即保證良好就業的理性認知,是走好職業人生的第一步。大學畢業生在確立就業目標時要注意兩個方面:一是正確認識自我。即認真客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質、能力水平等,考慮自己想干什么,能干什么,競爭力如何。二是正確認識就業形勢。即考慮自己所學專業的社會需求如何,競爭強度如何;自己所學的專業與自己的理想職業是否相符,如果不相符,應如何彌補;將要去求職的單位對求職者的能力有何要求,自己是否具備相應的能力等。綜合考慮以上因素,再確立就業目標,就比較符合實際,也可以避免過高的心理預期。

端正就業心態就業心態即對就業認知的一種內心情感體驗,這種情感體驗關系到大學畢業生就業的成敗,影響著其職業與事業的發展。一個人的工作過程可分為就業、職業及事業三個階段,就業心態對成功就業至關重要,是職業發展與事業有成的認知基礎。大學畢業生的就業心態要從找到工作、自食其力開始;要在選定工作單位以后,從最基層的工作做起,并且應以自己的態度和業績證明自己在這個領域的發展前途,然后才能進入職業境界。對大學畢業生而言,此時談事業似乎還有些遙遠。

敢于自信競爭自信是個體對自我的一種積極評價,大學生要相信自己具備某種職業所要求的條件,鼓足勇氣,參與競爭。但自信應以充分的就業準備為基礎,即正確地認識自我及就業形勢、確立恰當的就業目標、搜尋就業信息及做好求職材料準備等等。自信心并非短時間內所能樹立的,樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平,大學生只有搞好學業,發展特長,全面提高自己的綜合素質,面對招聘者才可能信心十足。

提高承受能力較強的心理承受力在競爭激烈的社會中是不可缺少的,它能使人經受住挫折的打擊,依舊保持進取的勇氣。大學生在就業過程中肯定會遭遇求職失敗。面對失敗,有的人心情煩躁,精神不振,甚至產生自卑感,這顯然是心理承受力不強的表現。真正的強者面對求職失敗,會認真反思,吸取經驗教訓,鍛煉求職技巧,努力去爭取新的機會。

增強應變能力應變能力指大學生要根據實際情況,及時調整就業期望值及自己的知識能力結構,以便與就業市場的需求保持最大的適應性。隨著社會的快速發展,職業種類及對職業能力要求的變化越來越快。有的人在剛進大學時所學專業還是緊俏的,到畢業時卻已經人才飽和了,以至就業困難。因此,大學生免除就業煩惱的良方之一就是要大大增強應變能力,如輔修第二專業,或盡可能多地學習理想職業所需的知識和技能。

提高大學生就業心理素質的對策

全面了解就業環境大學畢業生不僅要正確認識自己,更要了解社會需要與就業現實,特別是要認清當前金融危機背景下的就業形勢,面對就業壓力做好充分的心理準備。由于大學生活與社會現實的脫節,會導致大學生不了解現實的就業環境,不清楚自身條件與社會需要之間存在哪些差距,不能有針對性地提高自己的就業能力。高校應在大學生中積極開展社會實踐活動,為他們接觸社會、了解現實創造各種有利條件,使他們對國情民意、就業環境有清晰的認識,從而發揮主觀能動性,縮小與社會需求之間的差距,在實踐中提高自己的身心素質,敢于面對就業壓力,迎接新形勢下的就業挑戰。

提高就業綜合素質大學畢業生的就業壓力既有社會就業崗位不足的因素,也有畢業生之間綜合素質競爭的因素。高校應把提高大學生就業綜合素質貫穿于教育的全過程。要把就業指導課程列入教學計劃,對低年級學生就應開始相關知識的傳授和能力的培養,灌輸正確的就業意識和擇業觀,對高年級學生則要注重提高其職業成熟度。要變傳統的學科教學為現代專業教學,采取校企合作、工學交替等形式,做到學用結合、知行統一,全面提升學生的就業能力。同時,還要充分發揮校內各種學生社團的組織帶動作用,鼓勵他們開展各種社會實踐與就業心理教育活動。

認真實施職業規劃開展大學生職業生涯規劃是新時期創新高校思想政治工作的有效手段;系統科學的職業生涯規劃能夠為學生找到適合個體發展的職業目標,通過細化過程、分解目標從而提高學生的自信,良好的目標意識可促使學生充分利用時間資源開展有益的活動,從而減少接觸不良信息的機會,這在信息化社會的今天尤為重要;應針對不同的學生個體,提出不同的職業生涯規劃,要求學生掌握不同的學習內容,從而激發學生思考的積極性、學習的主動性與個體發展的潛能;科學系統的職業規劃需要學生本人了解職業環境、職業需求,這些必須由學生從社會實踐中獲得,同時也可以培養學生勇于實踐的精神。

開展就業心理教育高校心理健康教育機構在大學新生入學階段,就要向學生灌輸“就業意識”,增強其對職業的認同感;在校學習期間,要加深學生對未來職業的認識程度,引導其進行職業學習和職業生涯探索;畢業前夕,要針對畢業生普遍表現出來的心理問題,利用報紙、網絡、廣播、學術講座等形式介紹心理調適的基本知識,以消除學生的負面情緒,提升其綜合素質。針對個別因就業壓力過大而產生嚴重心理問題的學生,還要及時開展個體心理咨詢,對其進行系統指導。心理健康教育機構還應為大學生就業提供心理幫助,使其正確地認識自我、發展自我,提高畢業生的職業成熟度與抗挫折能力。

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作者簡介:

楊振升(1956—),男,河南溫縣人,鶴壁職業技術學院科研處處長,副教授,研究方向為高職教育理論。