任務(wù)驅(qū)動的ＶＩ設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)初探

摘要:通過教師對教學(xué)現(xiàn)狀和市場的分析,指出傳統(tǒng)的VI設(shè)計(jì)教學(xué)模式的弊端,提出在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式,并對項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐作了深入的研究。同時(shí)闡述傳統(tǒng)的教學(xué)方式和新的教學(xué)模式在教學(xué)效果上的差異,充分論證了項(xiàng)目化教學(xué)模式的先進(jìn)性和可行性。

關(guān)鍵詞:VI設(shè)計(jì);項(xiàng)目化教學(xué);市場;人才

VI,通常被譯為視覺識別系統(tǒng),是傳播企業(yè)經(jīng)營理念、建立企業(yè)知名度、塑造企業(yè)形象的快速便捷之途。在品牌營銷的今天,沒有VI設(shè)計(jì)對于一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)來講,就意味著它的形象將淹沒于商海之中,意味著它是一個(gè)缺少靈魂的賺錢機(jī)器,意味著它的產(chǎn)品與服務(wù)毫無個(gè)性。作為市場重要的技術(shù)支撐,高校專業(yè)教育也毫無例外地把VI設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程進(jìn)行開發(fā)和研究。筆者在數(shù)十載的教學(xué)生涯中通過市場調(diào)研、學(xué)生實(shí)踐、市場評估等多方面的探索,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對課程的改革進(jìn)行了較深入的思考?，F(xiàn)就VI設(shè)計(jì)教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

VI設(shè)計(jì)的發(fā)展

VI設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修課,在我國的發(fā)展時(shí)間并不長。上世紀(jì)50、60年代是美國引領(lǐng)VI潮,70年代是日本引領(lǐng)VI潮,到了80年代末期,處于我國改革開放前沿的一些沿海地區(qū)首先接觸到了VI這個(gè)嶄新的概念。我國最早接觸VI的是美術(shù)設(shè)計(jì)人員。隨著市場需求量的擴(kuò)大,VI設(shè)計(jì)順應(yīng)時(shí)代進(jìn)入高校,正式成為專業(yè)教育課程。

VI設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

VI設(shè)計(jì)是CI企業(yè)形象設(shè)計(jì)中重要的組成部分,包括基礎(chǔ)系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)兩大部分。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師在教學(xué)中一般采用講授、示范的教學(xué)方法,給學(xué)生一個(gè)命題,固定一個(gè)模式樣板,然后學(xué)生在其中添加內(nèi)容。這種訓(xùn)練方式在我國的高校教育中占據(jù)了很大的比重和很長的時(shí)間。不可否認(rèn),學(xué)生在這個(gè)過程中能夠?qū)W到系統(tǒng)的知識,特別是基礎(chǔ)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),作為VI設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要內(nèi)容,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)意思維訓(xùn)練得到了很大的提高。但筆者在數(shù)年的教學(xué)體驗(yàn)中體會出此教學(xué)方式有以下不足:(1)命題式教學(xué)與市場實(shí)際案例脫節(jié),教師給出的題目往往是憑空想象或個(gè)人愛好,沒有針對性,因此,學(xué)生的作業(yè)缺乏應(yīng)用性。(2)與市場接軌不夠,學(xué)生做的作業(yè)缺乏對比性。(3)不能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

這種方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的作品千篇一律,好看但不實(shí)用,缺乏豐富的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的根基,社會認(rèn)知度不高,無法創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

目前市場需要的人才定位

高職院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)定位是具有一定藝術(shù)素養(yǎng),具備從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視覺傳達(dá)、平面設(shè)計(jì)、廣告制作等崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì),掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能,適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)第一線需要的,在各級各類藝術(shù)設(shè)計(jì)、出版教育和生產(chǎn)制作單位工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。而作為學(xué)生主要的就業(yè)方向——各大、中、小型設(shè)計(jì)公司目前面臨的最大問題是人才缺乏,需要設(shè)計(jì)人員具備綜合知識的積累,更希望學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗,減少其中培訓(xùn)進(jìn)修的環(huán)節(jié),能直接為公司創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此,這就給從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者提出了一個(gè)課題:如何縮短學(xué)校與市場的距離?如何讓學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入單位,為客戶及公司服務(wù)?針對這個(gè)問題筆者也作了一定的市場調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多剛剛跨入工作崗位的大學(xué)畢業(yè)生心里都有一種困惑:為什么我做的東西得不到商家的認(rèn)可?以此反思我們的教學(xué),不難得出結(jié)論:是因?yàn)榄h(huán)境的差異。學(xué)生在學(xué)校做的東西是給學(xué)生和教師看的,但是當(dāng)他真正到公司工作以后,他會覺得落差很大,因?yàn)樗麤]有考慮到自己做的方案是要讓客戶滿意,讓客戶買單。

VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

通過以上分析,筆者結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際情況,通過不斷的實(shí)踐、總結(jié)、反思,在VI設(shè)計(jì)教學(xué)中提出了項(xiàng)目化教學(xué)模式,對項(xiàng)目化教學(xué)積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目化教學(xué)的概念“項(xiàng)目化教學(xué)”是將一個(gè)相對獨(dú)立的任務(wù)或項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成,從實(shí)踐課題的選擇到資料的收集,從實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)到任務(wù)完成后的預(yù)算等都由學(xué)生參與完成,教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中只起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。在項(xiàng)目化教學(xué)中,學(xué)生能夠熟練掌握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能。值得一提的是,選取的任務(wù)或項(xiàng)目最好是真實(shí)可信的實(shí)際案例,以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

項(xiàng)目化教學(xué)的模式隨著教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變以及對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革,各種新的教學(xué)模式有很多,但筆者認(rèn)為最適合項(xiàng)目化教學(xué)的模式應(yīng)該是“目標(biāo)——導(dǎo)控”模式。具體地講就是把實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目貫穿教學(xué),采取公司出任務(wù)項(xiàng)目——任務(wù)項(xiàng)目貫穿教學(xué)——公司提供實(shí)訓(xùn)場所——學(xué)生方案被公司擇優(yōu)采用——給學(xué)生物質(zhì)肯定或證書等形式的認(rèn)可——從而推介公司和學(xué)院,達(dá)到雙贏的教學(xué)流程。其中項(xiàng)目化教學(xué)的主持者無論是教師還是公司設(shè)計(jì)師,都應(yīng)該精心挑選、設(shè)計(jì)具體的VI案例或項(xiàng)目,提出明確的制作目標(biāo),在指導(dǎo)學(xué)生制作的過程中,以矯正、強(qiáng)化為活動核心,使學(xué)生能夠舉一反三,掌握項(xiàng)目制作的過程并且獲得經(jīng)驗(yàn)。

VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐過程

構(gòu)建虛擬學(xué)生公司,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識在教學(xué)中,根據(jù)多年的調(diào)查和體會,筆者認(rèn)為,目前的學(xué)生不僅僅缺少實(shí)踐知識,更缺少團(tuán)隊(duì)精神,沒有充分認(rèn)識到一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)調(diào)溝通能力對一個(gè)項(xiàng)目獲得成功的重要性。因此,在學(xué)期開始,教師可以把學(xué)生分成工作小組,以虛擬公司的形式開展教學(xué)。學(xué)生自己構(gòu)建公司,參考市場公司的人員配置對本組成員進(jìn)行職務(wù)分工,明確工作職責(zé),注重責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中為學(xué)生營造一個(gè)實(shí)際工作的氛圍,要求學(xué)生戴牌上課,以公司為單位進(jìn)行教學(xué),這樣會進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流,而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式以學(xué)生個(gè)體為單位。

以任務(wù)為驅(qū)動努力實(shí)現(xiàn)與市場的“無縫接軌”在教學(xué)中,教師除了要加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)外,還要與設(shè)計(jì)行業(yè)保持高度緊密的合作關(guān)系,這也是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的必修課。基于良好的社會基礎(chǔ)和行業(yè)關(guān)系,教師可以為學(xué)生提供真實(shí)項(xiàng)目,讓學(xué)生真正地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行商業(yè)設(shè)計(jì)。以本期VI設(shè)計(jì)為例,我們引進(jìn)了成育藝術(shù)中心、四川圓點(diǎn)文化傳播有限公司、唐代美術(shù)培訓(xùn)等相關(guān)企業(yè)和公司,利用學(xué)生資源為上述公司進(jìn)行VI視覺形象設(shè)計(jì)。如本次項(xiàng)目化教學(xué)主要通過邀請成育藝術(shù)中心的設(shè)計(jì)總監(jiān)對公司情況作基本介紹,提出設(shè)計(jì)要求,包括設(shè)計(jì)完成的時(shí)間,企業(yè)要求每個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提供設(shè)計(jì)稿。拿到任務(wù)后,教師要求項(xiàng)目以學(xué)生公司為單位完成,要求大家群策群力共同把方案做好。在此期間,教師通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。方案完成后由企業(yè)設(shè)計(jì)師來點(diǎn)評,反饋意見,然后學(xué)生按照企業(yè)要求進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)作品。最后“尚泉”學(xué)生設(shè)計(jì)公司的方案典雅、大方,符合行業(yè)特點(diǎn),有較強(qiáng)的視覺效果和深厚的文化底蘊(yùn)。該方案深受企業(yè)的喜愛并被采用。這種新鮮的講學(xué)方式是使學(xué)生設(shè)計(jì)成熟的快捷通道,也從一定程度上避免了學(xué)生走出校門找工作時(shí),因沒有工作經(jīng)驗(yàn)而被拒之門外的尷尬局面。

加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)的評價(jià)功能,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和溝通能力因?yàn)榻虒W(xué)評價(jià)具有特定的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,所以在項(xiàng)目化教學(xué)過程中必須對評價(jià)予以重視。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)評價(jià)方案應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,以社會需求標(biāo)準(zhǔn)為參考評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重視平時(shí)效果制作分?jǐn)?shù),結(jié)合平時(shí)項(xiàng)目作品,突出項(xiàng)目制作能力,綜合評價(jià)學(xué)生。因此,在VI設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師首先要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,把市場引入教學(xué),除了使學(xué)生所學(xué)不再顯得空洞無力外,同時(shí)在一定程度上也要能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會高漲,自身價(jià)值觀會得到提高,學(xué)生會由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,教師也能更好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

形成科學(xué)合理的評價(jià)體系在對學(xué)生的成績評估時(shí),筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行考核:(1)學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力。主要是考核學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用,這也是學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識。(2)學(xué)生綜合知識的積累。學(xué)生應(yīng)從各方面擴(kuò)充自己的知識儲備和與設(shè)計(jì)相關(guān)的知識,應(yīng)有意識地學(xué)習(xí),特別是表達(dá)能力方面。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出,大部分學(xué)生忽視與人溝通,對自己的設(shè)計(jì)方案表述不清晰,語言組織能力較差,嚴(yán)重影響了設(shè)計(jì)的質(zhì)量?？蛻裘鎸ν瑯觾?yōu)秀的方案時(shí),不同的人表達(dá)客戶的選擇會不一樣。因此,在評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的綜合能力。(3)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性與市場的有機(jī)結(jié)合。對學(xué)生的成績評估,在保留學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性的同時(shí),還應(yīng)強(qiáng)調(diào)作品的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣。據(jù)調(diào)查,有部分學(xué)生在做設(shè)計(jì)方案時(shí)沒有經(jīng)過詳細(xì)的市場調(diào)研,而是利用目前的網(wǎng)絡(luò)資源,直接照搬照抄,設(shè)計(jì)難免落入俗套,毫無新意。因此,要求學(xué)生做設(shè)計(jì)前一定要做大量的資料收集工作,立足于市場,這樣設(shè)計(jì)出來的東西才會有內(nèi)容,才會有實(shí)用價(jià)值。(4)充分考慮學(xué)生設(shè)計(jì)方案的完整性。在教學(xué)實(shí)踐中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的市場知曉能力極差,對材料知識的缺乏,導(dǎo)致其設(shè)計(jì)方案的后期預(yù)算遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的VI方案的材料選取、成本計(jì)算等問題沒有經(jīng)過深思熟慮,因此,對客戶提出的相關(guān)問題無從回答,導(dǎo)致客戶對設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生疑問,對設(shè)計(jì)者的信任度不夠。教師在評價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生相關(guān)設(shè)計(jì)知識的運(yùn)用。

教學(xué)效果反饋

凡是參與調(diào)查的學(xué)生都對項(xiàng)目化教學(xué)給予了充分的肯定。他們認(rèn)為這種鮮活的教學(xué)方式讓他們明確了未來從事品牌設(shè)計(jì)行業(yè)的方向,使他們的學(xué)習(xí)更專業(yè),體會更深入,更好地了解了社會需求,到社會上去找工作能夠有的放矢。

總之,隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入,設(shè)計(jì)行業(yè)的前景越來越好。在這個(gè)知識不斷更新的時(shí)代,要讓我們培養(yǎng)出來的學(xué)生有較強(qiáng)的競爭能力,獲得市場的認(rèn)可,教育工作者應(yīng)該注意改進(jìn)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),立足于市場,倡導(dǎo)新的教學(xué)模式和理念。只有這樣,才能把學(xué)生培養(yǎng)成社會所需、市場所需的棟梁之材。

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作者簡介:

唐春妮(1975—),女,四川達(dá)州人,四川瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系美術(shù)教研室主任,講師,高級廣告設(shè)計(jì)師,研究方向?yàn)閺V告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、美術(shù)教育研究等。