以實踐為主線，加強勞動課教學

閆忠凱

全日制小學開設(shè)勞動課是向小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑,它對于培養(yǎng)學生熱愛勞動,學會勞動,在德、智、體諸方面和諧發(fā)展,具有重要意義,是全面實施素質(zhì)教育不可缺少的一個組成部分。那么,該怎樣上好勞動課呢?九年義務(wù)教育全日制小學勞動課大綱明確指出:“在勞動課教學中,勞動實踐是進行勞動教育的基礎(chǔ),勞動課要以勞動實踐為主。”因此,以實踐為主線,加強勞動課教學是至關(guān)重要的。

一、激發(fā)學習興趣,引導勞動實踐

心理學認為,興趣是個性的一個側(cè)面,是一個人力求某種事物或進行某種活動的意識傾向,它是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。興趣是學習成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎(chǔ)。因此,根據(jù)勞動學科的特點,積極激發(fā)學生的學習興趣,是引導學生主動參與勞動實踐的有效方法。

激勵學生的學習興趣,調(diào)動學生主動參與實踐操作的欲望,必須設(shè)計好導言,它是勞動課教學成功的一半。如講“扎毽子”一課時,先放映一段學生課間踢毽子活動的錄像,使學生對毽子產(chǎn)生好玩的心理,教者再提出幾個問題:“看,同學們玩得多開心呀!因為踢毽子是一種最容易學,又最鍛煉身體的運動。那么,你們想知道毽子是怎么扎制的嗎?”這樣,如一石激起千層浪,學生的心理由玩的興趣一下子轉(zhuǎn)到了要學習扎毽子這一教學目的上,使學生急于知道扎毽子的過程,愿意去學、去做,從而激起強烈的實踐欲望。教者緊緊抓住這一心理特征,必將為引導學生學習勞動知識和勞動技能奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、講清勞動方法,指導勞動實踐

每項勞動都有它特定的方法,是由特定的動作所組成的,世上沒有相同的勞動內(nèi)容,都是按某一種動作方式去操作來完成的。因此,要想讓學生掌握某種勞動方法,形成一定的勞動技能,在傳授知識的過程中就要講清勞動方法,使學生掌握這種勞動方法,進而在正確的方法指導下進行實踐,把傳授知識與操作結(jié)合起來。怎樣講清勞動方法呢?

1.讀。讀是引導學生讀課文。勞動課文大部分都是說明文,學生是能夠讀懂的,讓他們自學,這也是教給他們學習的方法。但是,讀前教者要根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計好思考題,使學生有目的、有重點地去讀,從而初步領(lǐng)會勞動的步驟和方法。

2.看。看是學生看教者的示范,讓學生通過感官進一步明確勞動的方法、步驟,使學生更好地形成動作表象。教者的示范必須具有可見性,一定要讓每個學生都看得見,看得清,如果有些細小動作學生不易看清楚,可以使用錄像播放,效果會更明顯。當然在看的同時,不僅要看準教師操作示范的每個動作要領(lǐng),同時更要注意聽教者對動作要領(lǐng)的講解,這樣,才能更好地加深對知識的理解和記憶。

3.做。做是指導學生用讀到和看到的方法去操作實踐。這種實踐以“仿”為輔,以學為主,它是勞動課教學中不可缺少的一環(huán)。如“洗毛巾”操作步驟是:浸泡——打肥皂——揉搓——漂洗——晾曬。可以讓學生模仿教師操作步驟的過程自己動手實踐。這種學做結(jié)合的訓練,將為學生參加勞動實踐奠定良好的基礎(chǔ)。

三、形成勞動技能,參加勞動實踐

心理學表明:掌握實踐的動作方向,更為重要的是初學者的親身實踐,即運用所學的勞動知識,獨立參加勞動實踐,由此反復練習,以形成勞動技能,這是對所學知識的鞏固和運用。

在教學時,教者必須留有足夠的時間讓學生動手操作,并備齊實踐操作的工具和材料,讓學生手腦并用,邊學習邊實踐,邊勞動邊交流。首先讓學生在看清教者的示范操作后,先復述操作方法,想一想是怎樣做的,這樣可使模仿更準確,操作更規(guī)范。其次,要獨立操作,讓學生一步一步來聯(lián)系操作,真正掌握每步的操作要領(lǐng),從而學會操作方法。再有,教師要勤加指導,教者應抓住恰當時機,對操作重點、難點多加指導,不但示范操作要到位,而且更應該用語言講清楚,學生操作時也要多看,發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。總之,要引導學生從動手參加勞動實踐中,形成勞動技能。

四、評價勞動成果,激勵勞動實踐

評價是按一定標準對客觀事物做出評價和判斷。評價學生的勞動成果,是對學生所學勞動知識和實際勞動技能的檢查,是教者對傳授的勞動知識的信息反饋,是學生對自我勞動技能的完善,有利于激發(fā)學生的積極性,有利于幫助學生明確取得成績的原因,也可找出不足,有利于增強學生的成就感、榮譽感,可成為學生前進的動力。

評價勞動成果,首先,要有正確的評價標準,主要依據(jù)本節(jié)課所學的勞動要領(lǐng),這是看學生是否掌握了勞動知識,形成此方面技能的標尺;其次要有恰當?shù)脑u價方法,本著先表演后評價的原則進行,還可以采取自評、互評、師生共評等靈活多樣的評價方法進行。無論怎樣進行評價,都應該通過評價激勵學生把所學知識運用到實踐中去,以提高勞動技能,形成正確的勞動觀念,養(yǎng)成良好的勞動習慣。

作者單位:遼寧省朝陽市雙塔區(qū)南街小學