一體化模塊式教學法的探索與思考

賈國華

摘 要:模塊式教學是以技能訓練為核心,將理論教學和技能訓練有機地結合在一起,建立若干個教學功能模塊的一種教學模式,本文以《煉焦工藝》課程教學為例,闡述了模塊式教學的內涵和特點。

關鍵詞:模塊式 技能訓練 主導性 直觀性 靈活性 高效性

《煉焦工藝》是一門專業性、技術性、實踐性極強的課程,也是職業院校煤化工類學生必修的一門主干課程,如何根據職業院校教育的培養目標,對本課程內容、教學方法進行改革,體現以能力為本位,以就業為導向,以服務為宗旨的職業技術教育特色,是當前職業院校教師不斷探究的課題。本文以《煉焦工藝》課程教學為例,就模塊式教學的內涵和特點闡述筆者對該教學模式的探索。

一、一體化模塊式的內涵

一體化模塊式教學就是在職業技術教育中,以技能訓練為核心,確定某項技能所需要的知識內容,按照技能的特點和分類,建立若干個教學功能模塊,將理論教學和技能訓練有機地結合在一起。充分利用現代教育技術,將理論、實驗、實訓等教學內容一體化設置;講授、聽課與實驗、操作等教學形式一體化實施;教室、實驗室與實訓場地等教學條件一體化配置;知識、技能與素質等職業要求一體化訓練,由此形成融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的一體化教學模式。

二、一體化模塊的靈活性

每個教學功能模塊相對獨立,可以進行積木式的多重組合,且靈活多變。可以根據不同的專業(工種)和不同的教學層次需要編排,對行業中出現的新技術、新設備、新工藝、新材料可以隨時建立新的模塊添加進去。基礎模塊和基本技能模塊適用于多個專業,專業模塊中的子模塊也能與其他相關專業共享。這種模塊化結構便于調節,以適應不同對象的需求。一體化模塊式既適合全日制教學,也適合各種短期崗位培訓。在《煉焦工藝》課程教學中,根據學生培養目標,可分為八大教學功能模塊:(1)焦炭及其性質;(2)煉焦配煤理論煉焦煤預處理;(3)煉焦爐;(4)煉焦設備;(5)煉焦爐的操作及維護;(6)煉焦爐內煤氣燃燒、傳熱及熱工評定;(7)氣體力學原理及應用;(8)煉焦爐的加熱制度及特殊操作。以上八大模塊基本涵蓋了《煉焦工藝》課程理論與技能教學的所有內容,并可根據學生及市場的需求對各模塊中的內容加以調整。各個模塊的教學應合理安排,特別是基礎模塊與基本技能模塊既要相對獨立,又要有機結合,要避免“模塊式的教學結構,傳統式的教學安排”。

三、一體化模塊的主導性

多年來在職業技術教育中,大家都知道文化課為專業基礎課服務,專業基礎課為專業課服務,專業課為技能訓練服務的道理,可是在具體實施過程中,由于采用的是"分科教學、單科獨進、理實分家"的模式,不可避免地造成學科和學科之間、理論和技能訓練教學之間的脫節,難以保證技能訓練教學的主導性。而在一體化模塊式教學中,學習目標是圍繞技能訓練的需求,打破原有學科的界限來確定理論教學的內容和要求,設置教學環節和進度,使理論教學完全服務于技能訓練。在《煉焦工藝》課程教學功能模塊的設計上,遵循“適用、應用”的原則,在學習了每個模塊中的基礎知識之后,均安排有實訓過程去學習和掌握生產應用技術。這樣提高了學生的技能訓練興趣和實際操作能力,為今后走向工作崗位增強了適應能力。

四、一體化模塊的直觀性

在一體化模塊式教學中,應以能力為中心,建立合理的教學模塊,把理論知識中有關內容與技能訓練的教學內容融合在一起,讓理論教學與技能訓練同步進行,同時強調理論指導實踐,并通過實踐驗證理論知識,手腦并用,注重知識應用能力的培養。教學中既可以先講授理論內容,用以指導實踐操作;也可以從技能訓練開始,先接受感性認識,再從理論上加以分析、歸納、總結,提高學生的認知程度;還可以在技能教學中,就現場遇到的實際技術問題從理論上進行輔導,達到解決問題的目的。

五、一體化模塊的高效性

一體化模塊式教學的體系清晰,形式生動活潑,是以學生為主體的有效教學方法。其理論知識圍繞技能訓練展開教學,針對性強,既利于教師的“教”,又利于學生的“學”;教師既講解理論又傳授技能,與學生相處時間增加,更容易獲取每個學生掌握技能和知識情況的信息,便于及時進行有的放矢的輔導,大大提高了教學質量。一體化模塊式教學模式有利于教學資源的合理配置與充分利用。首先,充分利用一體化師資,統籌考慮師資配置,減少崗位設置,提高人員效率,解決師資緊缺問題。其次,由于一體化模塊式教學需要在教學過程中對知識和技能體系重新組合,剔除了那些交叉重復的教學內容,節約了教學時間,有利于補充新工藝、新技術。再次,“一體化”教學保證了技能訓練的有效性和針對性,提高了設備、教材的利用率,杜絕了物質資源的浪費,節約了教學經費,提高了教學工作的“投入產出比”。

總之,一體化模塊式教學模式充分體現了職業院校教育的特色,注重技能訓練、理論聯系實際,極大地促進了學生的創新精神和綜合能力的培養與提高。

參考文獻:

1.徐國慶.項目課程的基本理論[J].職教論壇

2.劉濤.高等職業教育課程設計的技術路線[J].職業技術教育

作者單位:河北省邢臺市冀中能源高級技工學校