初中語文教學反思

王　軍

工作很長時間了,發現自己和第一次上講臺時相比之下,“成熟”了許多,再也不是當初那個拿著備課本念字的小老師了,在這里我再次談談自己對語文這門學科的一些反思。

課余時間,我常常和學生聊學習語文的感受,我發現,語文水平稍高的同學的觀點非常相似。談及初中語文學習的感受,一些學生往往會說只學會了做題。學科教學走到這步境地,我分析有兩種原因:其一,對語文學科的重要性認識不夠。語文是基礎性的科目,是工具性學科,學好語文會促進其他學科的學習,但語文學科的重要性遠非如此。其二,囿于語文高考的試卷模式。學習語文,就是在學習表達能力,其中包括口頭表達能力和書面表達能力。長時間地在字、詞、句中轉悠,我們學生的表達能力會有怎樣的提高呢?我們把語文學科分成幾大板塊,弄得七零八散,與真正的文學早已相去甚遠。在這樣的教學中,語文素養真是無從談起。

無數事實證明,學生是在閱讀課外讀物的基礎上增強了學習語文興趣,進而不知不覺地提高語文成績的。看來,要提高學生的語文素養,首先要增加閱讀時間。“讀書破萬卷,下筆如有神”。我曾經每周拿出一節課的時間閱讀,用這點兒時間閱讀別說萬卷,就是一卷都是難上加難。沒有辦法,閱讀課上我只好要求學生看一些《作文報》、《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志,至于一些名著根本無暇顧及。“取法乎中,僅得其下”,讓學生們讀這樣的通俗的文章,試想他們能寫出什么樣的大作?增加閱讀時間,擴大閱讀視野,這是很重要的一個思想。但因為時間的關系加之外界誘惑很多學生很難養成自覺閱讀的習慣。因此,我的嘗試常常無疾而終。

學習的過程,在很大程度上其實就是學生自主學習的過程。而我校學生學習的最大特點就是被動的接受,因而老師對他們自主學習的引導就顯得特別困難,一段時間的努力不很見成效,放棄嘗試,回到老路上去,駕輕就熟,我往往就在這樣的心理驅使下,放松了對學生自主學習過程的指導和監督。然后,還是“吃力不討好”地灌輸,課堂教學改革的嘗試淺嘗輒止,課后的全程指導和檢測的原有的規定形同虛設。

我想今后還要堅持預習和復習的整理本的檢查和檢測,讓學生在預習、復習以及課堂學習這幾個環節上能環環相扣,進一步培養學生的學習責任感,真正充當起學習的主人。當然,培養學生學習的自主意識,僅僅做到這一點,是遠遠不夠的,我愿意在實踐中繼續探索。

反思我的語文課堂,很多情況下存在著喧賓奪主的現象,我總是自覺和不自覺地體現著主角身份,要了解學生的狀況,總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應,依賴于課后跟學生的單獨交流,其實,我早就發現,課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無法達到的效果。要能讓每一個學生的心在我的語文課堂上都動起來,這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學生的心真正地動起來,而不至于使學生陷入“熱鬧是他們的,而我什么也沒有”的窘境呢?

語文教學影響著其他學科的學習,也影響著學生今后的發展。初中語文教學旨在使學生養成愛讀書的習慣,使其具備最起碼的表達能力,進而為學生整個人生的健康發展奠定最堅實的基礎,為學生人文素養的養成開啟一扇成功的大門。而我們面對的教育對象還是普通中學的學生,能夠在語文教學過程中,讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統,使他們的人生境界和文化素養得到提高,不也正是我們努力的最終目標嗎?如果我們在初中階段做到了這些,那么我們的教學就是成功的。我相信,通過以上反思,在以后的教學工作中,我會做得更好。

作者單位:貴州省織金縣珠藏中學