多媒體與現代物理教學

朱藝芳

摘 要:當今世界各國都把教育放到了首位,新形勢下構建新型教學模式,已成為課堂教學改革的主要趨勢。而這一趨勢正是多媒體輔助教學發展的需要,也是現代物理教學的需要。

關鍵詞:多媒體 CAI INTERNET 整合 教育信息化

隨著經濟社會的發展,在教學領域,多媒體作為一種輔助教學技術早已滲透大學的課堂,并且正逐漸地進入中小學校,進入我們中等職業學校的課堂。新技術的迅速發展,必然會對教育、教學過程產生深刻的影響,這種影響將會改變我們以往傳統的教學模式、教學方法。作為中等職業學校的一名物理教師,經過多年的教學實踐,我發現把現代最新技術引入教學中,與教學內容相結合,可以非常有效地提高教學效率。

一、實現現代化物理教學的歷史背景

1.計算機技術的發展為多媒體引入課堂提供了可能性

20世紀90年代以來,世界各國都在加快教育現代化的步伐,教育信息化程度的高低已成為當今世界衡量一個國家綜合國力的重要標志。中等職業學校作為國家職業教育的主要組成部分,擔負著為國家培養并輸送生產、建設、管理、服務第一線高素質技術應用型人才的重任。在全面提升人力資源素質、促進人的全面發展中起著十分重要的作用,這種作用的來源主要依賴于教學這個主渠道。但在我國傳統的教育體系里,職業教育一直處于從屬地位,得不到社會應有的重視。教育信息化建設對于轉變教育思想和觀念,促進教學改革,加快職業教育發展起到了積極的推動作用,對于提高職業教育質量和效益,培養“面向現代化,面向世界,面向未來”的創新人才具有深遠的意義。

2.物理學科需要多媒體引入課堂輔助教學

物理學是不同于其他學科的一門自然科學,它是以觀察和實驗為基礎的學科。物理學來源于自然,來于實踐。它是自然界客觀存在的東西,又與生產、生活息息相關,與社會發展密切聯系。“物理”即事物的內在規律。它的運動形式、物質結構等物理變化、發展必定服從某種特定的規律。我們只有認識和掌握了物理規律,才能更好地認識自然,改造自然,創造美好社會為人類服務。因此學好物理可以提高學生的社會競爭力,學習物理是非常有用的。但傳統的教學方法使很多人感到物理學很難,令人望而止步,對物理學失去信心。INTERNET的全球熱潮,計算機輔助教學CAI的普及,為物理學的教學開辟了新的前景。實踐證明:把CAI引入物理課堂,將二者有機整合,是時代發展的必然趨勢,是非常必要的。

二、多媒體在現代物理教學中的作用

1.容易設置優化的教學情境,激發同學們學習的主動性

利用多種媒體技術這個平臺,通過多媒體課件,可以根據不同內容,以其圖像、聲音、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生,使他們有身臨其境的感覺,主動、及時地獲取信息,使學生能夠更加形象地理解信息,設置良好的學習情境,從而激發學生的學習興趣和求知欲望,引發學生主動探索,主動學習的積極性,產生學習的興趣與樂趣,激發表達欲望,與教師形成互動,真正成為課堂教學的主體,而不是課堂教學的被動接受者。例如:在學習共振的危害時,我給同學們展示了這樣一段多媒體片斷:18世紀中葉,一隊士兵在指揮官的口令下,邁著威武雄壯、整齊劃一的步伐,通過法國昂熱市一座大橋,快走到橋中間時,橋梁突然發生強烈的顫動并且最終斷裂坍塌,造成許多官兵和市民落入水中喪生。引起了同學們強烈的好奇心,急于想搞清楚其中的原因,因而產生了濃厚的學習興趣和求知欲望.

2.圖文聲像有機滲入課堂,化難為易,激發了學習興趣,提高了課堂效率

眾所周知,物理學是一門以實驗為主的學科,實驗在物理教學中占重要地位。通過對實驗現象的分析,去粗取精,去偽存真,從中總結出物理規律,這是實驗教學的重要手段。

利用多媒體技術可以把抽象的概念,難以觀察清楚的現象,跨越時空的事物,通過動畫、錄像、投影等形式展示給學生,改變了傳統教學“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”的單調。多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段,一種現代的重要教學工具,它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等功能,使課堂教學直觀生動有趣,降低了學生對物理知識理解的難度,有利于培養學生的形象思維能力,有利于提高學生的抽象思維能力。例如講到分子運動、內能等,這些微觀現象在宏觀情況下不易觀察;能量守恒雖然是宏觀的但受外界干擾較大;波的干涉、迭加比較抽象,如果利用攝像機把實驗的現象錄制下來,重放、慢放或者放大,根據需要,把長時間的過程縮短,或者把變化的瞬間拉長、展開,再現物理實驗過程,能夠幫助學生觀察,彌補演示實驗的不足。再例如通電導線在磁場中所受作用力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關系,如果通過多媒體動態展示出來,使學生很容易建立三個物理量空間的立體關系。因此,通過模擬,可以將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態情境,降低了物理學習難度,激發了學生的學習興趣,大大提高了課堂教學時間的利用效率。

三、多媒體必須服從和服務于現代物理教學

計算機輔助教學作為一種現代化教學手段,應與傳統教學手段有機結合,二者優勢互補,方可獲得最佳的教學效果。當然,任何一種現代化的教學手段只是教師開展教學活動的工具,它必須依靠教師科學地設計、精心地組織和實施,才能發揮它的效能。所以,教學過程必須體現學生的主體性,關注學生的個別差異性,在教學實施中引導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,合理運用多媒體作為教學的輔助工具,才能真正改善我們的課堂教學,提高效率。

1.應與物理學科特點相結合,突出思維特點

學習、解決物理問題的過程是一個思維活動的過程,揭示思維過程、促進學生思考領悟成為物理教學中的特殊要求。因此,多媒體在物理課堂教學中的運用一定要緊扣課程目標和教學內容,根據不同的目標和教學內容的特點去選擇、運用不同的信息技術,充分發揮其教學優勢,而不是把物理教學課搞成多媒體功能的成果展覽。

2.應以服務學生的學習為中心,變輔教為輔學

教師應清晰地認識到,多媒體技術是使學生能更有效地從網上的資源庫中獲取知識、發展智能的一種工具。信息技術要服務于物理學習,要成為學習的手段。要以服務學生的學習為中心,變輔教為輔學。我們經常看到有的教師費了九牛二虎之力去做一個課件,一節課熱鬧下來,學生什么收獲都沒有,教師的教學活動應以建構一個學生樂學的情境為原則,因而教師要為學生提供資源,創設情境。

3.應與傳統教學優勢互補,以獲得最佳的教學效果

現代物理教學就是:既要發揮信息技術的優勢,又要發揮教師的主導作用,要與傳統教學優勢互補。絕對不能理解為是全堂上機或多媒體演示,更不應忽視書面表達和口頭交流、閱讀、理解和計算。像光學中的光路圖、電學中的電路圖、力學中物體受力分析等一些基本作圖技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替,應由教師與學生互動、共同練習作圖,掌握作圖的技巧和方法,才能收到學習的效果。

總之,我們要正確認識、合理處理多媒體與現代物理教學的關系,講求實效,把二者有機地結合起來,提高物理教學的效果。

參考文獻:

李大友.《多媒體技術及其應用》.清華大學出版社

振林計.《淺議多媒體與物理教學的整合定位》.廣西教育

作者單位:山西省朔州市農校