新課程改革與班主任工作

陳洪武

班主任處于學校組織管理系統的基層地位,是班集體的組織者、指導者和領導者。“上面千條線,下面一個孔”,所有關于學生的管理工作最終都落實到班主任身上,班主任工作對學校教育工作的成敗起著舉足輕重的作用,一位好的班主任就好像春天的雨露,滋潤著青少年的心田,他把握著學生年齡和性格的特點,不斷探索著青少年的思想規律;他更像一位出色的雕塑家,把一塊塊“玉石毛坯”雕刻成了精美的“玉器”。如今,我國基礎教育領域里的課程改革正有聲有色地全面展開。事實已經表明,隨著課程改革的不斷推進和發展,一個實實在在的問題擺在我們班主任面前:班主任應如何轉變角色來適應新課改的要求,我們應樹立怎樣的現代班主任觀來積極參與新課改進而實現自身長遠的可持續發展?下面就我個人的一些設想和經驗談一些淺顯的認識:

一、新課改要求班主任與時俱進,樹立終身學習的觀念

傳統意義上的班主任往往滿足于完成上級布置的任務,因而工作往往被動服從,缺乏自主性、創造性。德國教育思想家斯普朗格曾經斷言:如果教育僅僅是向學生灌輸現成的知識,那么培養出來的人“有悟性,卻沒有靈魂;有知識,卻沒有精神;有活動,卻沒有道德欲望。”所以新課改呼喚終身學習型、創造型的班主任,在新的條件下班主任應不僅是上級命令決策的執行者,更要是班級管理工作的開發者和創造者。班主任的以往經驗固然很重要,但“荀日新,日日新”,班主任不能再對過去陳舊方法,權威型管理予以迷信,在新課改下班主任必須轉變觀念,與時俱進,學會走終身學習的路子。因為,提高教學質量需要學問和研究,指導學生的發展需要學問和研究,促進班主任的自身成長也需要學問和研究。沒有學問,無從指導學生和提升自我;沒有研究,無從產生自主的認識。總之,在新課改條件下,班主任必須將學習變成他們的一種基本的生活方式,作為一種終身享用的福利。

二、在新課改條件下,班主任應實行民主管理模式,營造寬松和諧的班級氛圍

新課程理念的核心是關注人的發展,培養學生的創新精神和實踐能力,要做到這一點班主任必須改變傳統的以班主任為主的管理模式,施行在教師的指導下,以學生自我管理、自主發展為主的“自主化班級管理”的教育管理模式。這一切都需要營造一個寬松和諧的民主氣氛,只有給學生以民主,學生的主動性、積極性才能被調動起來。雖說每個學生的個性不同,采取的方法措施也應不一樣,但是每個學生都希望得到別人的尊重,得到班級體的認可,所以,要關注學生發展,培養學生的創新精神和實踐能力,班主任必須充分調動學生的積極性,讓他們自覺地加入到班級體的管理工作中來。使每位同學既是班級重大問題的參與者、決策者,又是管理者與被管理者,這樣才有利于充分調動他們的參與熱情,更有利于他們在參與實踐中增長才干,學會管理。

三、在新課改條件下,班主任仍要關愛學生,要對學生有舐犢之情

熱愛學生是教師的天職,是師德的重要表現。班主任熱愛學生必然得到學生的反饋,這就有利于在班級形成尊師愛生的風氣,有利于將班主任的要求轉化為學生行動。同時,班主任熱愛學生還會使學生感受到這是學校、社會對他們的信任。他們不僅會為此受到鼓舞,感到溫暖,而且會對前途充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上。但是班主任對學生的熱愛絕不意味著遷就學生。遷就會使學生失去嚴格的要求,沒有要求也就沒有教育。只有班主任把對學生的真摯熱愛和嚴格要求統一起來的時候,才會發揮教育的作用。

四、新課改要求班主任實施發展性評價觀,不以分數論英雄

關于課程評價的問題,我國的《基礎教育課程改革綱要》已經提出了明確的意見:強調要“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能,發揮評價促進學生發展,教師提高和改進教學實踐的功能。”

長期以來,在應試教育的大背景下,在高考指揮棒的指揮下,教育上片面追求升學率,家長“望子成龍”的心情,扭曲了“考試”作為教育評價手段之一的作用,從而影響到班主任的學生觀,班主任總是以分數論英雄。冰心說:“世界上沒有一朵鮮花不美麗,沒有一個孩子不可愛。”每個學生的智力不盡相同,興趣愛好也不同,我們不能要求每一個學生都考100分,那些成績平平,但有特長的學生,仍然是一名好學生。所以在新課改條件下,作為班主任,千萬不能以單一的分數論英雄,而要用心去挖掘學生的潛能,使他們的個性得以張揚,人格得以健全。

總之,在新課改條件下,作為班主任要管理好一個班級,必須把“傳統”與“現代”有機結合起來。以上談的就是我對新課改條件下班主任工作的一些淺顯的認識,具體如何管理班級還需我們在實踐中不斷完善、豐富、深化。

作者單位:淮安市欽工中學