“冷處理”教育的效應(yīng)

楊伸華

當(dāng)班主任數(shù)年,經(jīng)常碰到一些非常棘手的問題,處理時(shí)應(yīng)冷靜思考,應(yīng)耐心尋找時(shí)機(jī),適時(shí)教育才能收到良好的教育效果。

一天,李娜的父親打來電話向我反映情況,說李娜的自行車被我班的王洋同學(xué)故意踹壞了,請老師了解一下情況。

第二天,我向王洋和李娜了解情況,李娜說:“昨天我的自行車被風(fēng)刮倒了壓在他的自行車上,他就把我的自行車給踹壞了,我只好步行回家了。”只見王洋一副滿不在乎的樣子說:“咋的!車子是我踹壞的,誰讓她的車子壓在我車子上了,明天我給他買一輛新的不就完了嗎!”說完轉(zhuǎn)身把門狠狠一摔,揚(yáng)長而去。這下子可真把我氣壞了,一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的初一新生竟敢在眾多老師的面前讓我下不來臺,這還得了,我站起來真想一把把他拉過來,給他兩個(gè)耳光,可職業(yè)的責(zé)任感告訴我,那樣不是教育的方法。王洋家庭條件好,家人都寵著他,有這樣舉動(dòng),也是可以理解的。如果我圖一時(shí)解氣打了王洋,非但解決不了問題,還可能激化矛盾,王洋會產(chǎn)生逆反心理。平靜一會兒,我又坐下了,這樣做雖然在老師和學(xué)生面前丟了面子,可為了把事情處理好,還是值得的。于是我又把這一事件的脈絡(luò)從頭捋了一捋,心里有了教育的辦法。

當(dāng)天我好象什么事也沒發(fā)生一樣照常上課,在課堂上我偷偷地觀察王洋,只見他的表情有些不自然,不敢對視我的目光,一直低著頭,只是看書,平時(shí)那種“活潑”勁也不知跑到哪里去了。下課了,他有意識地在我身前、身后轉(zhuǎn)悠,好象有什么話要說,可我裝作沒看見,一直沒理他,第二天早晨剛一上班,王洋就來找我了,只見他低著頭,一幅很愧疚的樣子,來到我面前說:“老師,我不該……”

我一看火候到了,就把做一名學(xué)生應(yīng)該學(xué)會尊重別人,怎樣和同學(xué)相處,怎樣去努力學(xué)習(xí),怎樣把優(yōu)越的物質(zhì)條件轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力……王洋誠肯地接受了我的說服教育。

從此,王洋像變成另一個(gè)人,自覺地改掉了身上那些不良習(xí)慣,學(xué)習(xí)也努力了,在中考中,以優(yōu)異的成績考入了縣重點(diǎn)中學(xué)。

反思這一教育事例,我感受頗深,如果當(dāng)時(shí)我只圖一時(shí)痛快,后果會怎樣呢?我不敢去想,慶幸的是我沒那么去做,是教師的事業(yè)心和責(zé)任感告訴我,對待學(xué)生要以誠相待,是全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想指引我一定要把教書育人工作做得耐心、細(xì)致。做為一名班主任,在教育學(xué)生時(shí)一定要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?處理棘手的問題時(shí),不防做“冷處理”保持冷靜的頭腦,耐心地尋找教育時(shí)機(jī),適時(shí)實(shí)施教育,才能達(dá)到事半功倍的效果。

作者單位:黑龍江省富裕縣教師進(jìn)修學(xué)校