城郊結(jié)合部學生心理健康現(xiàn)狀及教育對策

呂佐鵬

〔關(guān)鍵詞〕 城郊結(jié)合部;學生;心理健康;現(xiàn)狀;對策

〔中圖分類號〕 G444〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)09(A)—0009—02

近年來,中小學生的心理健康問題日益增多。有報道顯示,在全國兩億多中小學生中,有相當比例的學生存在著學習、考試、人際交往、環(huán)境適應(yīng)、與父母溝通等方面的心理障礙。

以筆者所在學校為例,我校地處城郊結(jié)合部,許多學生因生活條件、環(huán)境的復雜性和家庭教育不健全而產(chǎn)生了一定的心理障礙。筆者在進行心理測驗時發(fā)現(xiàn),學校中約有30%左右的學生有不同程度的心理障礙,表現(xiàn)為冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙和行為障礙等。如何針對城郊結(jié)合部的學生群體進行心理健康教育,這是一個值得探討的課題。

一、城郊結(jié)合部學生心理健康現(xiàn)狀

1. 學習障礙。城郊結(jié)合部學生學習積極性較差,目的不明確,學習波動大,注意力不集中,課堂紀律差。

2. 不良情緒和性格。存在嫉妒、悲觀、易怒等不良情緒,同時,他們還有自卑、憂慮、孤僻、冷漠、任性等不良性格。沒有良好的行為習慣,遇事缺乏耐心,喜歡逃避。

3. 交往障礙。存在較明顯的交往障礙,表現(xiàn)在羞怯、逃避課堂討論、不主動發(fā)言、不善于與同學溝通等方面。

4. 品行障礙。品行有障礙的學生有經(jīng)常攻擊他人、打架、逃學、說謊、偷竊等表現(xiàn)。

5. 競爭意識不強。由于成長的環(huán)境和自身認知水平的限制,他們意志品質(zhì)薄弱,競爭意識不強,協(xié)作精神欠佳。

二、原因分析

1. 社區(qū)環(huán)境對學生心理的影響。在城郊結(jié)合部這一特殊的地域里,人口結(jié)構(gòu)比較復雜,有當?shù)鼐用?有外來務(wù)工人員。與市區(qū)相比,這一地域的社會文化氛圍差,“小農(nóng)經(jīng)濟”意識仍普遍存在,絕大部分農(nóng)民和外來務(wù)工人員對教育缺乏足夠認識,對心理健康教育相關(guān)知識知之甚少,通常沒有教育子女的相關(guān)知識。另外,由于一些網(wǎng)吧、電子游戲廳的泛濫也造成社區(qū)文化環(huán)境的惡化,以至于影響了在這一環(huán)境中成長的學生的心理健康。

2. 家庭環(huán)境對學生心理的影響。良好的家庭環(huán)境是孩子健康成長的重要保證。城郊結(jié)合部學生的父母大多是農(nóng)民,自身的知識水平不高,對教育缺乏正確認識,缺乏良好的教育方式。外來務(wù)工人員的家庭經(jīng)濟條件、居住條件較差,父母忙于生計,沒有時間關(guān)心孩子的教育問題,有些家長教育孩子的方式欠佳,經(jīng)常打罵孩子。時間久了,就會壓抑學生個性的發(fā)展,形成易怒、偏激、孤僻、冷漠的性格特征,嚴重影響他們的心理健康。

此外,家庭不和諧也是影響學生心理健康的一個重要因素。在現(xiàn)代多元化觀念下,離異家庭比例上升,父母離異、再婚都會給孩子的心靈帶來巨大的創(chuàng)傷。如果他們得不到應(yīng)有的引導和幫助,就會終身生活在家庭破裂的陰影中,產(chǎn)生心理障礙,這是一個不容忽視的問題。

3.學生自身認知水平對心理健康的影響。由于學生自身的認知水平低,因而對一些事情缺乏全面認識,對社

會上一些消極現(xiàn)象認識不夠,有時會對自身產(chǎn)生影響,產(chǎn)生心理問題。

三、應(yīng)對策略

1. 建設(shè)良好的班集體,形成心理健康教育氛圍。蘇霍姆林斯基指出:“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境,教育才能收到預期的效果。”教育環(huán)境對約束學生的言行、凈化學生的心靈、陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的能力有著重要的作用。一個好的班集體,應(yīng)該為其成員提供一個安靜、和諧、健康的學習環(huán)境和成長環(huán)境。

班集體凝聚力越大,成員的親和力越強,其內(nèi)部成員的學習和生活就會感到越輕松。因此要通過多樣化的集體活動,創(chuàng)設(shè)學生交往和交流的舞臺,提供角色體驗機會,形成自主性的情誼關(guān)系,構(gòu)建關(guān)心他人、關(guān)心集體的氛圍,最大限度調(diào)動班級成員的積極性和責任心,提高班級成員的思想素質(zhì)。

2. 加強心理疏導、集體輔導與個別輔導相結(jié)合。學生隨著年齡的增長,在生理與心理上會產(chǎn)生巨大的變化。這使得他們對周圍環(huán)境充滿疑惑、敏感、好奇與焦慮,所以,要對他們及時進行心理輔導,以增進其對自我的了解,強化其對自我的信心,最終塑造健康的人格。采取主動的工作姿態(tài),預防學生出現(xiàn)心理問題。理解、尊重學生,這樣才能疏導學生的心理沖突和情緒,讓他們真正認識自己的缺點和不足。在對學生進行心理輔導時,要根據(jù)具體情況,采用集體輔導或個別輔導方式,幫助學生走出心理困境。

集體輔導是教師進行心理健康教育的重要形式之一,因為同一教學班的學生年齡大體一致,生理心理發(fā)展程度大致相同,有些心理問題可能大同小異。個別輔導是以個別學生為對象,給學生以愛心、耐心、信心,以溝通、咨詢、談話或其他活動手段,使學生獲得幫助。個別輔導時,教師首先要尊重學生的人格,培養(yǎng)學生的自信心,同時,教師還要經(jīng)常了解學生近期的心理困惑和發(fā)展動態(tài),發(fā)現(xiàn)問題及時輔導。

3.與學校日常教育教學活動相結(jié)合,在活動中滲透心理健康教育。在進行心理健康教育時,應(yīng)開辟多種途徑,通過活動讓學生自我教育,提高自信心,培養(yǎng)意志力,增加耐挫力,學會交往。

在教學中滲透心理健康教育,以課堂為主渠道,利用教材中的教育內(nèi)容和學科特點,整合心理健康教育知識,使學生在接受文化知識的同時,提高心理健康水平,真正做到“潤物細無聲”。

研究與實踐證明,心理健康教育更多依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此,心理健康教育不能成為一門說教課,不能只停留在口頭上,而應(yīng)深入生活和實踐中加以訓練、鞏固。注重實踐,給學生機會,讓學生在參與活動的過程中真正接受心理健康教育。

4.取得家長配合,形成家校教育合力。家長是孩子最重要的啟蒙老師,與孩子朝夕相處,接觸的時間和機會最多,其言行時時刻刻都在影響著孩子。家庭教育有著社會教育、學校教育不可替代的特殊作用,它是孩子通向社會的第一座橋梁,對孩子的個性品質(zhì)和健康成長起著極其重要的作用。老師要和家長配合,探討學生心理健康問題,定期召開家長會,形成家校教育的合力。把學生中普遍存在的心理問題反饋給家長,并邀請有關(guān)專家講課,教給家長家庭教育的方法,讓家長走出教育子女的誤區(qū)。

5. 提高教師自身素質(zhì)。教師作為教育的主體,其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。一個自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師,怎么會培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學生?所以重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展心理健康教育的前提和保障。