新課程背景下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因與對(duì)策

焦秀荷

隨著新課程的推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥然一新。課堂活了,學(xué)生活了,自主探索的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供更廣闊的探索空間;關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)……然而,透過(guò)精彩紛呈的表面,也有一些不盡如人意的地方,如隨著年級(jí)的升高,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化逐漸嚴(yán)重,這使得許多教師感到困惑與擔(dān)憂。到底是什么原因造成以上現(xiàn)象?又如何來(lái)減少兩極分化?這是迫切要解決的問(wèn)題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)造成兩極分化的原因作一些分析,從而從理論和實(shí)踐上采取對(duì)策,逐漸縮小兩極分化。

1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因

1.1 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)施新課程后,強(qiáng)調(diào)變革學(xué)習(xí)方式,提倡小組合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。課堂上教師講得少了,學(xué)生的自主探索、交流的機(jī)會(huì)多了,結(jié)果給優(yōu)生創(chuàng)造了思維空間。優(yōu)生的學(xué)習(xí)效率較好,優(yōu)生更優(yōu)了。而在優(yōu)生如魚得水、思維翱翔之時(shí),學(xué)困生卻難以深入其中,無(wú)所適從,他們只等著別人說(shuō)出結(jié)論,漸漸地,他們成了課堂上名副其實(shí)的“旁聽生”,若教師對(duì)此類現(xiàn)象關(guān)注不夠,長(zhǎng)此以往,在班級(jí)中就形成分化的另一極。

1.2 缺乏認(rèn)知前提學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),是以舊知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,當(dāng)頭腦中應(yīng)該儲(chǔ)備的舊知識(shí)技能或生活經(jīng)驗(yàn)缺乏時(shí),新知識(shí)新技能將無(wú)法在學(xué)生頭腦中理解、記憶、掌握。如“認(rèn)識(shí)鐘表”一課,新課程教材安排在學(xué)生沒(méi)學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)幾時(shí)幾分,部分學(xué)生學(xué)得很吃力。