中小學(xué)教師社會(huì)性發(fā)展：功能、問(wèn)題與途徑

傅　蝶

教師社會(huì)性發(fā)展的功能和內(nèi)涵

教師的社會(huì)性發(fā)展，主要有兩大功能，一是整合功能，它包括教師建立和維持與他人的關(guān)系，根據(jù)社會(huì)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整自身的行為，逐步成為“社會(huì)代表者”，它保證將個(gè)體作為一個(gè)適當(dāng)?shù)膮⑴c者整合到社會(huì)中。這種功能的不完善將導(dǎo)致人際沖突、社會(huì)孤獨(dú)感，甚至社會(huì)犯罪，也將引發(fā)個(gè)人在認(rèn)知技能和情感上的欠缺。二是分化功能，促成個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己的“個(gè)別化”，亦即社會(huì)意義下的教師個(gè)性發(fā)展。這需要理解個(gè)人獨(dú)有的特征并把這些特征與人際關(guān)系的要求協(xié)調(diào)一致，確定個(gè)人在社會(huì)生活中的獨(dú)特方向，在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的天性、需要和精神所能適應(yīng)的位置，適應(yīng)所要求的職業(yè)角色、性別角色和家庭角色。分化失敗則可能導(dǎo)致個(gè)人的失望、麻木和社會(huì)混亂。

中小學(xué)教師社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容主要有以下四方面：

1理解并遵守社會(huì)規(guī)范。社會(huì)規(guī)范指調(diào)整和規(guī)定社會(huì)成員各種行為的規(guī)矩和方式，包括政治制度、法律法規(guī)、道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣、生活準(zhǔn)則、宗教戒律。中小學(xué)教師在參與社會(huì)生活過(guò)程中理解并遵守社會(huì)規(guī)范的現(xiàn)實(shí)意義和文化意義，領(lǐng)悟自己的角色地位、權(quán)利和義務(wù)。

2學(xué)習(xí)職業(yè)社會(huì)技能。中小學(xué)教師的職業(yè)社會(huì)技能包括專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能、教育知識(shí)與教育技能。作為一名教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷獲取新知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐完成“傳授已知，發(fā)現(xiàn)未來(lái)”的重任。……