校本培訓與青年教師的成長

黃書賢

青年教師教學質量如何保證?只要校本培訓抓得好，措施得力，方法恰當，切實有效，青年教師必能迅速成長。

以人為本，激發潛能

1用發展的眼光看待問題。我校目前各方面條件是較差，但發展前景不錯。規模逐漸擴大，質量不斷提高，綜合實力在增強，一切都在朝著好的方向發展，我們要有勇于創業的信心，充分發揮主人翁精神，爭當教學排頭兵。

2要有奮斗目標。不想當名師的青年當然也難成為一名好教師。好學校、好生源固然利于青年教師的發展，惡劣的環境更能磨練青年教師的韌勁，激發人的潛能。事實上。農村的環境更容易讓有為青年教師脫穎而出，滿足個人成長的愿望。

統一規劃，分步實施

思想上統一了，也有了強烈的求知欲，行動上也要有一個明確的規劃來指導。經過幾年的摸索，我校的《新教師培訓計劃》已日臻成熟。該計劃分三年來執行，稟承“一年熟悉教材，兩年站穩講臺，三年過關驗收”的宗旨，詳細安排每學期培訓內容，分步實施。我校規定的青年教師十項基本功在三年內全部培訓完畢，確保培訓有序進行，落到實處。

形式多樣，注重實效

1新老搭配，以老帶新，以新促老。新課程的實施及多媒體的廣泛運用，使傳統的“師帶徒”形式迅速轉變為新老互相學習，共同提高的“搭檔”。新老搭配完成后，我特意點出：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。取長補短，互促提高，資源共享。實踐證明，老教師帶“徒”的過程中，多媒體的運用，信息的搜集整合等“新”能力也大大提高，培訓效果一箭雙雕。

2教師個體“理論學習”與“互動研討”相結合。營造一個“學理論、用理論”的良好氛圍可使新教師少走很多彎路。幾年來，除了圖書館的新課程資料，學校每年為每位老師訂閱一份教學刊物，鼓勵閱讀，大力倡導理論學習，了解教育教學新理論，掌握教育教學新動態，互相交流，實現資源共享。同時，嘗試在教研組活動中開展互動研討式的理論學習，先由骨干教師整理材料主講，教師質疑討論。再讓新教師當主角，定主題找理論，談學習收獲與疑惑，組內老師幫忙傳道解惑。這一做法有效地解決了老師中普遍存在對理論學習的“畏難”心理，營造了良好的學習氛圍。

3聽評說課，三位一體，綜合提高。培訓中，我們一貫堅持“聽評說”課一起開展的做法。聽課，分階段，有計劃，有組織，有督促，有總結；評課，每課必評，人人開口，敢評善評，對事不對人；說課，舉辦講座，培訓理論。名師示范，發放資料，公開課前必說課，人人過關。

善說。就善教；多昕。方能評。聽評說課都過關了，教學水平自然提高，學校教研氛圍也就濃了。活動開展四年來，我校老師在區內學校聽評課，當評課“主角”的不少，大家都說這是得益于學校的聽評說課活動。

4，以競賽促提高，發展特長，挖掘潛能。新新師十年寒窗苦，終于為人師了，學校再總是機械地組織“培訓”，居高臨下地去“教”他基本功，聽多了誰都“煩”。組織競賽，那感覺就不一樣，青年人誰不好強?鮮花、獎狀、掌聲……那都是青年人樂于接受的。那好，培訓內容就布置成階段競賽活動：說課稿、三筆字、板書設計、課件制作……一個接一個，不知不覺中，基本功訓練的十項內容就變成了十次表彰獎勵，一張張燙金的獎狀被獲獎者小心翼翼保存起來。因為，那是他們成長的證明。

培訓的形式還有很多，如課堂觀摩、外出學習、熱點評說、讀書交流、主題沙龍、集體備課等，但不管怎么變，不變的是培訓的原則“新、活、實”，即“內容新、方法活、效果實”。

搭建舞臺，鼓勵冒尖

1敢于探索，對外展示。青年人頭腦活，膽子大，電腦熟，信息新，敢于突破常規，上的課往往很受學生歡迎。趁著本地區率先開展新課標改革的契機，我校組織四個新課標探索課，用上了剛剛安裝好的多媒體設備，接受兄弟學校幾十名老師的檢閱，結果深受好評。開課的幾名新教師大受鼓舞，信心倍增，從此之后，教學更投入了。

2破格提拔，用人所長。新教師大多數追求進步，學校本著“不拘一格降人才”的宗旨，成長一個，提拔一個，用人所長。幾年來，十幾名新教師活躍在團委、學生會、級長、中高考備考組長甚至教研組長的崗位上。為學校教育教學注入了新鮮血液。在培訓過程中，也有老師發展了特長，形成了個人教學風格。