英語教學中的糾錯方法例談

王　利

〔關鍵詞〕 英語教學;表達錯誤;錯誤

類型;糾錯方法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

10(A)—0044—02

在英語課堂中,糾錯是一種常見的教學活動。糾正錯誤是指教師在英語教學過程中,對學生的聽、說、讀、寫、譯實踐活動中出現的各種問題,如語音、詞匯、語法以及不符合西方文化風俗的言行等,給予指導和幫助。

教師能從錯誤分析中獲得學生學到了什么,教學取得了什么效果,以及下一步教學怎樣安排。糾正錯誤其實對教學活動起著極其重要的作用。教師對學生英語表達中的錯誤進行有效的、及時的、正確的糾正能夠提高學生的英語能力。

在教學中存在著“有錯必糾”與“對錯誤聽其自然”兩種對立的極端觀點。“有錯必糾”只管語言形式,不管語言內容,挫傷了學生語言交際和語言運用的積極性;“對錯誤聽其自然”只注意語言的流利性,忽略了語言的準確性,因而難以提高學生的英語水平。正確、巧妙的糾錯對提高學生的英語表達能力起著重要的作用。

學生英語表達錯誤的類型有口誤、筆誤和能力方面的錯誤。

口誤和筆誤是一種暫時性和局部性的錯誤。例如,“She go to school.”和“My brother do his homework.”中的第三人稱單數動詞詞尾忘了加“-es”。

能力錯誤是指一種受語言水平和語言能力的限制而犯的錯誤。學生經常犯的錯誤有詞序錯誤,時態、語態錯誤等。例如:

(1)語序錯誤。語序錯誤指句子中某些成分的位置不符合語法規則。例如,受母語語序的影響而犯的語序錯誤“I very like music.”事實上應該是:I like music very much.

(2)形式錯誤。形式錯誤指詞形變化錯誤。例如,“Some woman are watching TV.”應為:Some women are watching TV.

教師在糾正學生的語言錯誤時可以采取以下四種方法。

1. 直接糾正

在機械性操練或讓學生讀課文時,教師可以打斷學生,說出正確的表達形式,對學生的錯誤進行直接糾正。如果教師已創造了糾錯的氣氛,就可以采用直接糾錯的方式。

2. 間接糾正

(1)含蓄的糾正(implicit correct-

ion)。例如:

T: When did you begin to study English?

S: I begin to study English two years ago.

T: (不指錯誤,繼續發問)You say you began to study English two years ago. Im sorry!When did you begin to study English?

S: I began to study English two years ago.

(2)擴展句子(expansion)。例如:

S: I am very interesting in sports.

T: Are you?Thats good. Im very interested in sports. What particular sports are you interested in?

S: I am especially interested in playing football.

T: Very good!

(3)自我糾正(self correction)。有些錯誤是由于學生口誤、粗心或操練不夠熟練而產生的,教師只要稍加啟發或引導,引起學生的注意,學生就會自己糾正錯誤。例如:

S: Class, Im going to tell you a good news.

T: A piece of good news! Really?

S: Yes, I am going to tell you a piece of good news.

T: Thats good.

3. 集體糾正(collective correction)

在學生無法自我糾正錯誤時,為了引起全班同學的注意,讓學生不再犯類似的錯誤,教師可以讓全班學生都參加進來,集體糾正錯誤。例如:

S: The red coat is much smaller. But the yellow one is a bit larger. Both of them dont fit me well.

T: Oh,you mean you will not take the two coats. Thats all right. But you should pay attention to your last sentence. Can you express it in a correct way?

S: Sorry.

T: Class, he says the red coat is much smaller. The yellow one is a bit larger. Then what he should say?

Ss: Neither fit me well.

T: Yes. We should use“neither” here. But can you improve the sentence“Neither fit me well”?

S: Yes. Neither fits me well.

T: Very good.

4. 書面作業中錯誤的糾正

在書面作業中,如果有多種錯誤且每個錯誤教師都給予直接糾正,學生必然會喪失信心。最好的方法應該是除特別需要教師給出正確答案的錯誤外,一般教師在錯誤部分打上問號,讓學生知道這些地方錯了,自己改正。

總之,學生的語言錯誤并不是一種消極無益的因素,教師要正確利用這一因素,糾正學生英語表達中的錯誤,使學生掌握英語。