以學(xué)生為本，走出思想政治理論課的教學(xué)困境

黃瑩瑩

摘 要:堅(jiān)持“以學(xué)生為本”是提高思想政治理論課的實(shí)效性的必然要求,是“以人為本”在思想政治理論課教學(xué)的具體體現(xiàn)。“以學(xué)生為本”就是要在教學(xué)理念上尊重學(xué)生的主體地位;在教學(xué)方法上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí);在教學(xué)內(nèi)容上關(guān)注學(xué)生的思想實(shí)際;在教學(xué)手段上選擇學(xué)生喜愛的現(xiàn)代化教育載體。

關(guān)鍵詞:以學(xué)生為本 教學(xué) 思想政治理論課

中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2009)09-117-02

目前,全國(guó)上下都在開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)。作為新時(shí)期指導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略思想,它不僅回答什么是發(fā)展,怎樣發(fā)展的問題,還回答了為誰(shuí)發(fā)展,靠誰(shuí)發(fā)展的問題,即“以人為本”的問題。“以人為本”是黨適應(yīng)時(shí)代需要提出的理論創(chuàng)新成果,對(duì)于我們正在進(jìn)行的各項(xiàng)事業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。思想政治理論教師不僅有責(zé)任要向當(dāng)代大學(xué)生講授科學(xué)發(fā)展觀的理論內(nèi)涵,而且還要在教學(xué)活動(dòng)中自覺秉承“以人為本”的發(fā)展觀念,堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,努力提高思想政治理論課的實(shí)效性,走出當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)困境。

堅(jiān)持“以學(xué)生為本”是提高思想政治理論課的實(shí)效性的必然要求,它是“以人為本”在思想政治理論課教學(xué)中的具體表現(xiàn)。“以學(xué)生為本”中的“本”是“根本”之意,它從地位、作用和價(jià)值三方面體現(xiàn)學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中的重要位置。其一,從地位上看,學(xué)生是在全部教學(xué)活動(dòng)中始終居于支配或核心地位的因素,其他方面始終圍繞學(xué)生展開,服務(wù)學(xué)生而存在的;其二,從作用上看,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中起決定或主導(dǎo)作用的方面,決定著其他因素的存在和發(fā)展;其三,從價(jià)值上看,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中主要的或最終的目標(biāo)指向,體現(xiàn)著教學(xué)活動(dòng)的根本意義。為了體現(xiàn)“以學(xué)生為本”,在實(shí)施思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

一、在教學(xué)理念上尊重學(xué)生的主體地位

思想政治理論課是向在校大學(xué)生傳播馬克思主義先進(jìn)理論的課程,具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)色彩。正因?yàn)榇?傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)往往以教師為中心,以課堂為陣地,以教材為內(nèi)容,突出了教師的作用,學(xué)生被當(dāng)作客體,成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器,這種以灌輸知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念造成學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)興趣不高。“以學(xué)生為本”要求教師在教學(xué)理念上尊重學(xué)生的主體地位,教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織安排者,其主導(dǎo)作用的發(fā)揮要以學(xué)生主體地位的體現(xiàn)為前提、為目標(biāo),在教育教學(xué)過(guò)程中始終圍繞著學(xué)生而展開,開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)以學(xué)生為核心、為根本,決不能代替學(xué)生去獲得知識(shí),只能幫助學(xué)生主體學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師必須真正認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色,必須由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者以及創(chuàng)新思維的激發(fā)者。此外,要關(guān)心、理解與信任學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性,發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用;為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的一切努力都應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)學(xué)生頭腦為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),以教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣為追求目標(biāo),以教學(xué)方式得到學(xué)生接受和歡迎為評(píng)價(jià)尺度;為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,思想政治理論課教師在教學(xué)中要改“一言堂”為“群言堂”,變主講為主導(dǎo),讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分表現(xiàn)自己的才能,充分發(fā)展自己的個(gè)性,真正成為課堂教學(xué)的主人。

二、教學(xué)內(nèi)容上貼近學(xué)生的思想實(shí)際

好的教學(xué)效果往往取決于學(xué)生是否接受所講的教學(xué)內(nèi)容。要使學(xué)生接受所講的理論內(nèi)容,必須貼近學(xué)生的思想實(shí)際。馬克思主義是先進(jìn)的科學(xué)的理論體系,可是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)通過(guò)多種渠道了解到社會(huì)上存在的種種問題,特別是收入分配差距擴(kuò)大和腐敗現(xiàn)象等,使一些學(xué)生認(rèn)為書本上的理論不能解決現(xiàn)實(shí)問題。因而,對(duì)系統(tǒng)講授馬克思主義理論的思想政治理論課缺乏興趣。另外,與思想政治理論課教師不善于把教材和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,只是就課本講課本有很大關(guān)系。如果只是重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的教材中或媒體上講的東西,不僅不能達(dá)到教育的目的,還會(huì)促成厭煩心理。“以學(xué)生為本”要求思想政治理論課教師,不能成為坐而論道式的教育者,要緊密聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐,與時(shí)俱進(jìn)變革教學(xué)內(nèi)容,多用喜聞樂見的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式,活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思考,把科學(xué)理論講清楚、說(shuō)明白。只有這樣,才能說(shuō)服學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生信服。

其次,社會(huì)的發(fā)展、大學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)思想政治課的課堂提出了越來(lái)越高的要求。思想政治理論課不僅要教育人,宣講黨的理論、路線、方針、政策,而且還要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、社會(huì)對(duì)人的關(guān)愛,思想政治理論課教師要成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。嚴(yán)肅的思想政治理論課關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受,這有利于拉近教師與學(xué)生的距離,是以學(xué)生為本在思想政治理論課教學(xué)中的具體體現(xiàn)。因此,要把思想政治理論課變成為與學(xué)生溝通的平臺(tái),了解和掌握大學(xué)生思想政治狀況,將思想引導(dǎo)與解決思想問題相結(jié)合;在課下教師要積極地與學(xué)生展開交流,對(duì)學(xué)生流露出的心理問題及時(shí)進(jìn)行疏通,還可以針對(duì)學(xué)生生活中的各種具體問題進(jìn)行答疑,系統(tǒng)地做好釋疑解難工作。

三、教學(xué)方法上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)

在教學(xué)方法上,大多數(shù)教師采用講授為主,輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的教學(xué)方法,這種傳統(tǒng)的理論灌輸法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。“以學(xué)生為本”要求教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去考慮、去設(shè)計(jì)、去落實(shí)教學(xué)方法,選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)方法,凡是有助于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)學(xué)生頭腦,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,凡是學(xué)生喜歡的、愿意接受的、認(rèn)可的教學(xué)方法,都應(yīng)該實(shí)施。具有了主體意識(shí)的學(xué)生不再是單純聽課記筆記的被動(dòng)接受者,他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口全身心地投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的具體選擇上要多樣化。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、比較式、情景式等各種形式組織教學(xué);要根據(jù)不同層次、不同類型學(xué)校及不同年級(jí)、不同專業(yè)等實(shí)際,推廣研究性、專題型教學(xué)方法,以不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的感染力,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。在課堂講授之外安排一些帶有實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié),比如為學(xué)生播放錄像、電影,組織參觀,舉辦討論,組織調(diào)研報(bào)告或論文寫作等等,這些環(huán)節(jié)要與課堂講授結(jié)合起來(lái),便于學(xué)生參與,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見。老師要善于在與學(xué)生的交往和討論中,去了解學(xué)生,幫助學(xué)生,服務(wù)于學(xué)生。

四、教學(xué)手段上選擇學(xué)生喜愛的現(xiàn)代化教育載體

好的教學(xué)效果與先進(jìn)的教學(xué)手段是成正比的。多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教育載體,受到廣大青年學(xué)生的歡迎。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、聲音于一體,把嚴(yán)肅的思想政治理論變成生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行傳播,可以在較短的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生多種感官并用,提高對(duì)信息的吸收率,加深對(duì)知識(shí)的理解;可以使原來(lái)枯燥、抽象的道理變得具體形象,能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),使思想道德教育具有立體性,從而對(duì)受教育者產(chǎn)生更深的影響;可以做到更高密度的知識(shí)傳授,有助于教師科學(xué)合理地配置課程知識(shí),大大提高課堂利用率。多媒體還可以構(gòu)建師生間相互交流、探討的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),象教學(xué)平臺(tái)上的bbs,聊天室等,形成了一個(gè)師生平等參與的互動(dòng)、開放式的教學(xué)模式;還可以通過(guò)多媒體播放時(shí)事報(bào)道、專題片這種潛移默化的引導(dǎo)和滲透來(lái)進(jìn)行,學(xué)生必然會(huì)在觀看報(bào)道中逐漸認(rèn)可和接受宣傳片中的政治觀、人生觀、世界觀和價(jià)值觀的潛在教育。對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用,思想政治理論課教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷地探索創(chuàng)新,不斷創(chuàng)造出能充分體現(xiàn)教師、學(xué)生、知識(shí)三者間互動(dòng)的教學(xué)模式,讓多媒體真正成為政治課教學(xué)、學(xué)生求知的好幫手,讓多媒體真正擔(dān)當(dāng)起提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高思想政治課教學(xué)效率的重任。

參考文獻(xiàn):

1.鄭又賢.科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本.思想理論教育導(dǎo)刊,2008(3)

2.中共中央宣傳部.教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見”教社科[2008]5號(hào)

(作者單位:合肥學(xué)院基礎(chǔ)部 安徽合肥 230022)(責(zé)編:國(guó)政)