利用現代科技提高會計教學質效的創新研究

王　娟

摘 要:現代科技已廣泛運用在教育教學中,會計教學也不例外。作為理論和實踐性都很強的會計,要充分利用現代科技去提高其教學質效,就必須在理論教學、仿真實習、模擬操作、現場實踐等方面創新思維觀念和運作模式,以此激發學生的學習興趣和愿望,調動學生學習的主動性和積極性,培養更多更好的會計后備人才。

關鍵詞:現代科技 會計教學 教學質效 創新

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)09-120-02

會計是高校財經類專業的必修課,這門科學要求學生不僅要具備豐富的會計專業理論,而且要具備較強的會計運用技能。這就需要學校尤其是高校的會計教學,要緊跟會計發展變革形勢,加強學生在會計基本知識、基本技能和技巧方面的理論傳授和實戰訓練。為此,充分利用現代科技優勢,將現代科技廣泛運用于會計教學的全過程、各環節,克服只就理論而教學、只為任務而教學的教師主演型教學模式的弊端,實現師生適應互動、教學資源整合利用的教學質效目標。

一、現代科技在會計教學中的運用現狀

隨著現代科技的發展,越來越多的學校利用現代科技去提高教學質效。這一新技術在呈現教學內容,創設教學情境,調動學生的多種感官功能,使學生的學習更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。在會計教學方面,也不例外。目前,國內許多高校都在利用現代科技進行會計教學,但還是存在理論和實踐方面的不足。

1.理論教學上缺乏創造性。多媒體教學不是教師的講義或教案的電子版,它不僅要有活潑、生動的表現形式,而且還不能忽視會計學科的實踐應用與理論相結合的特點。大多數老師在講授會計課程時,偏重于理論介紹,沒把書本抽象的理論知識與實踐聯系起來,像放電影一樣,學生覺得會計課程的學習很空洞、枯燥,難以培養學生的創新能力。

2.會計實踐教學內容單一、陳舊。{1}雖然大多數院校利用多媒體進行會計實踐教學,但僅限于會計信息系統單一的子系統的核算系統,學生只擔任了某段業務特定的崗位角色,對企業整個會計業務流程不太了解,從而缺乏對學生綜合素質的培養。由于現代科技的發展,進入了資金流、數據流、物流等多流合一的時代,會計信息系統不再是一個獨立的系統,而是企業管理信息的組成部分。ERP軟件,不光包括會計信息系統與其他子系統,還有更高的財務分析、成本管理、決策等功能,這使得教學內容變得多元化、復雜化。而我們的教學卻未能跟上,勢必對培養和提高學生新知識和解決問題的創新能力造成影響。

二、利用現代科技于會計教學的重要意義

1.多媒體輔助教學能突破教學難點,增大課堂教學容量,省時省力。專業課教材中的某些內容和知識點比較抽象和復雜,學生感到茫然,教師難以用語言講清。而運用多媒體課件輔助教學技術,可變抽象為具體,幫助學生建立想象能力,從而達到突破教學難點,增大課堂教學容量,省時省力的效果。如“產品成本計算”這一章,傳統教學是教師在黑板上寫,同學在下面看,既復雜又枯燥難懂。{2}通過搜集多種生產工藝、原始資料及數據流程進行加工整理制作多媒體課件,可使學生初步了解什么樣的生產類型采用什么樣的生產方法。在此基礎上總結一般產品成本計算規律,結合各種成本計算方法的特點,形成三種基本方法的數據流程圖,再配以必要的語音指導,學生便可掌握每種方法規律,進行產品成本計算。

2.有助于理論與實踐相結合。教學同實驗脫節一直是傳統教學模式的一個通病,多媒體教學系統可以創造條件較好地解決這個問題。在教學過程中,可設計各種實際操作程序,并輸入多媒體教學系統供學生觀察模仿和實習。由于多媒體教學系統是交互式的,故還可創設各種臨場發揮實驗室情況,有利于理論與實踐相結合。如用多媒體輔助教學手段對企業會計核算程序進行模擬實踐,將每4名學生分為一組,分別擔任出納、會計人員、會計主管、審核人員,各自進行現金日記賬、銀行存款日記賬、總賬、明細賬的登記和對賬工作,并要求展示各組的作業進行討論與評價。通過師生互動參與實訓,極大地提高學生的操作動手能力、語言表達能力和反應能力。學生還能在實訓中獲得感知,并有一定的創新。

3.在教學活動中利用現代教育技術是培養21世紀優秀人才的必由之路。近幾年,隨著高校大規模擴招,學生人數急劇增加,高校面臨的壓力越來越大,一個教師面對一兩百個學生講課,我們還在使用著原始的教具:黑板、粉筆等,勢必形成“看不見、聽不清、學不懂”的嚴重局面。投影機、幻燈機、錄像機和電視機等在課堂教學的應用正慢慢地改變著我們傳統的教學模式和教學觀念,而計算機的加入無疑加快了課堂結構的改革。教師通過課件的制作,可以獲取大量的信息,學生通過信息技術的傳輸,能培養較強的分析、加工信息的能力。21世紀的競爭是人才的競爭,這種能力的培養為今后適應激烈的競爭是非常重要的。

當然,不能片面夸大多媒體的作用。教學中是否使用計算機,應完全取決于教學需求,應以服務教學為出發點,以最大功效發揮多媒體作用,達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。計算機只是一種教學媒體,它的角色應是輔助教學,不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段,不可能取代傳統教學模式的地位和作用,因而課件也就不可能取代常規知識的闡述。

教師在傳統教學范疇里經過努力也沒有解決或沒有解決好的課題,根本原因是傳統教學手段的局限性,例如,一些會計概念,完全依靠教師用語言描述,就使得教師講得累、學生學得苦,完全是死記硬背。電子計算機作為最先進的現代信息處理手段,有突出的新優勢,但也同樣有它的局限性。因此,在運用多媒體教學時,必須首先處理好主與次的關系,一定要認識到教師仍然是課堂教學的主體,是課堂教學的支配者,多媒體只是起輔助作用,用來突破教學難點、形象生動地進行教學、提高教學效率。雖然它在一些方面有很大的優越性,但我們要看到,教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解,還有很多情感的交流和世界觀的滲透,多媒體這是無法做到的,而且多媒體不具備對課堂突發事件的處理及隨機應變的教學能力。教師在課堂教學時,傳統教學手段與多媒體教學手段同時并用,處理好它們主與次的關系,使它們相輔相成,達到最優教學效果。

三、利用現代科技對會計教學質效提高的創新策略

教育部2005年1號文件指出:要“按照教育規律和課程特點,推動多媒體輔助教學,不斷提高教學效果?！苯處熆梢蚤_發會計電子課件,在多媒體教室上課,在教學過程中不斷實踐、總結,以提高教學質量。

1.理論教學上的創新。多媒體教學中,使用模擬會計主體經濟業務的演練,這種模擬實驗是人為設計的,不能代替實際會計主體的會計核算過程。因此,如果實驗只是用多媒體技術處理過的人為模擬實驗來演示,這樣會削弱學生的實踐能力,實質上降低了會計教學質量。例如,教師向學生介紹我國會計三種錯賬更正方法(劃線更正法、紅字更正法、補充更正法)時,就可用對應的多媒體工具教學;如在講解紅字更正法所記金額大于應記金額時,很多同學以為紅字包括摘要、會計科目、金額,這是錯誤的。用事先做好的多媒體課件進行教學,先用紅字填制一張記賬憑證,只是金額用紅字,摘要用藍字填寫,這與現實中的企業做法一樣,大大增加了學生的直觀感覺,增加了印象,為以后進入社會的具體工作打下了牢固的基礎。媒體輔助教學技術表現力強,信息量大,可將抽象的專業知識轉化為直觀的畫面,學生在此基礎上通過積極的想象與思維,可培養學生的觀察能力、想象能力、分析和解決問題的能力。

同時,用現代科技于會計理論教學時還需注意一些問題,比如,給予學生一定的適應時間;把握好展示速度,使知識點有足夠的停留時間讓學生思考;要通過文字顯示上作出標記的方式突出重點和難點;課件的制作一定要充分考慮會計學科理論與實踐相結合的特點,等等。

2.實踐教學上的創新。

(1)仿真實習方面的創新。通過會計實踐教學,可以縮短會計理論教學與實踐之間的差距,培養學生的動手能力和分析解決財務、會計問題的能力。為了提高會計實踐的仿真程度,就必須要豐富、更新會計實踐的教學內容,增強實踐教學資料的仿真性。

從一個企業申辦、籌資資金,設置企業機構、制定規章制度開始,經過“供、產、銷”等生產經營環節進行實務操作;從建賬、分工核算等會計工作組織程序,到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等會計核算程序,一律由學生獨立完成,最終寫出財務報告。在這過程中,力求接近企業現狀,比如企業的稅收政策、市場營銷戰略、應收賬款管理水平,并緊跟會計法規、會計準則及各行業相關的會計制度,對實習資料不斷更新,所使用的原始票據應與真實的原始憑證保持一致,以增強真實感,提高學生學習興趣。

(2)模擬操作方面的創新。目前是計算機、多媒體和網絡通信為基礎的信息化時代,使進行多種形式會計模擬的信息化教學成為可能。通過多種形式的教學手段使學生掌握會計模擬實驗。{3}可采取以下方法:①信息手段的網絡教學。如:將所有的會計資料和模擬實驗軟件展示在校園網上,學生上網自行完成實驗或組成團隊共同協作完成。②會計實驗的課件教學。如會計的演示教學、虛擬教學、情景教學,使學生置身于真實的會計場景從而掌握會計實驗教學的重點、難點,完善會計模擬實驗。③增加ERP的內容。ERP是對企業的所有資源進行全面集成管理的管理信息系統,通過學習,理解總賬系統如何接受信息,并準確地向會計報表系統、決策支持系統、財務分析系統提供財務數據,生成財務報表。

(3)現場實踐方面的創新。企業是培養實用型人才的實體,為了給學生提供進企業的實習條件,應加強與企業的聯系,建立穩定的實習基地。學生可以定期進入企業頂崗實習,了解企業的組織結構、財務問題,并利用所學的理論知識對企業的現狀提出自己的觀點和看法,寫出財務報告。為了穩定實習基地,可以為企業量身設計財務方案,提供后續教育等服務,使企業由不愿意接受學生實習變為主動提供實習環境。為了保證現場實踐教學質量,可以要求學生每周通過發電子郵件的方式與指導老師聯系,及時匯報實習情況及遇到的困難,并寫出周記。

注釋:

{1}洪列平.高校多媒體教學現狀與改進措施[J].寧波大學學報,2002(2)

{2}史建梁.淺談如何加強會計實踐教學[J].財務與會計,2005(12)

{3}李立新.財務會計運用多媒體教學的實踐[J].職教論壇,2006(2)

(作者單位:四川文理學院數學與財經系 四川達州 635000)(責編:若佳)