行走在理想與現實之間

余　剛

在眾人眼中，兩兩弗斯是古希臘神話中最痛苦的人。他被判以最嚴酷的刑罰，日復一日，年復一年地重復著一種單調而無聊的勞動，將一塊巨石推上山頂，登頂后巨石滾下，然后繼續推上，并永不停息。這是一種無邊的痛苦。然而我想說，西西弗斯是快樂的、幸福的，他以自己的行動無聲地反抗著命運的支配。從他張開的雙臂中，從他沾滿塵土的手上，從他堅毅的目光中，從他對苦難的承受中。我感受到了西西弗斯在逆境中對于人生理想的頑強執著。

西西弗斯是快樂的。是幸福的!作為一名光榮的人民教師。我也是快樂的，幸福的!我有一份穩定的工作，有一群可愛的學生。雖然工作單調而瑣碎，但和西兩弗斯一樣，我一直堅守著“成為名師”的夢想。

準確的角色定位

縱觀當前的教育界，我們會發現有四種教師類型：混事型、任務型、功利型和事業型。

混事型教師，僅僅是將教書的工作作為謀取衣食的手段而已。他的所作所為無益于教書這個職業，工作積極性較差：任務型教師，只是將教學任務有條不紊地完成罷了，他的力盡所能只是為了敷衍或完成既定的任務，在工作中缺乏主動性；第三類是功利型教師，將自己的工作和名利得失緊緊地掛在一起，偏向于對名利的計較，為了個人名利甚至犧牲自己的職業操守：第四類是事業型教師，把教書育人當成自己的事業，將教育教學作為自己的人生追求并為之而終身奮斗。誠然，“事業型”教師應該是我們未來名師的理想追求。

名師的“六好”追求

第一，名師要教得好。名師應該使學生的學要超越教師的教，教師的教要實現“不教”的目的。教師的教就是要讓學生獲取比知識更重要的能力，在這種能力的作用下，學生能在學業和升學考試中取得好成績，這是未來名師必備的能力和素質。

第二，名師要說得好。名師的言辭表達要清晰流暢，重點突出。要有好口才，名師應該是演講家。這樣的名師很容易在和學生的情感交流中征服學生，贏得學生的喜愛和尊重。

第三，名師要講得好。課堂是名師發揮自我才能的最佳場合，將一個復雜的問題講得通俗易懂，將一個簡單的問題講得意味悠長，這就是名師最基本的能力。

第四，名師要寫得好。名師應該是一個智慧的莊稼漢，莊稼漢不僅要辛勤地耕耘，更要深入地思考，要將自己耕耘的經驗及時有效地用文字來總結。并且逐漸提升為理性的思維。成功的名師，他們最大的特點就是在困難中前進，在前進中解決問題，在解決中用“寫”來提升自我的思維。名師不僅要有口若懸河的演講激情，更要有洋洋灑灑揮灑成文的寫作能力。

第五，名師要做得好。名師要扮演好學生“良師益友”的角色。一個成功的名師總是將學生視為自己的朋友，善于吸取學生的長處，也善于改正自己的短處。對于學生，名師的態度應該是平視。應該是呵護。不僅要做好良師的角色，更要發揮“益友”的作用。這樣的教師才是好名師。

第六，名師要處得好。名師不是生活在真空里面。名師必須和同事、上級領導、家長和社會處理好關系。名師一定要有自己做人的原則和良好的道德素養，不要計較利害得失，顧全大局。融入團隊，構建和諧的合作空間。

名師的“陣地意識”

課堂是名師的前沿陣地。如何堅守自己的陣地?首先。有效性是課堂的最高價值追求所在。為此，名師應該重視“遠期投入”。所謂“遠期投入”就是專業知識的儲備和專業素養的形成。“遠期投入”的關鍵就是學習和思考。唯有學習，方能彌補知識能力之不足，為自己的教學準備充足的底蘊；唯有閱讀，方能實現精神世界之豐富。用自己的行動育人而不是教授知識。

科研則是名師的實驗陣地。不搞科研的名師不是真正的名師，科研實力差的名師也不是真正的名師。科研實力是衡量名師是否有名的重要標準，科研實力不完全是筆下功夫，更應該是觀察能力和實踐精神的體現。名師的眼中處處都應該有科研的思考，如：課程標準的研讀與實踐、學生成長的文化精神引導、教師解讀文本的理論指導、學校管理的細節與方法、德育問題的社會化解決途徑等等。名師要善于在觀察中發現問題，在行動在解決問題。在反思中提升問題的科研分量和實用價值，將自己的科研成果回歸和服務于廣闊的課堂。只有這樣的名師才是名副其實的名師。

從現實的事情開始，從眼前的工作做起，摒棄淺薄和浮華。潛心教學研究，行走在理想和現實之間，人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

(作者單位：重慶市第七中學校)