笑出來的“精彩”

吳　婷

“口語交際”活動已近尾聲，突然鬧出了“意外事件”，分角色表演《三顧茅廬》中的人物對話時，丁端奇同學把“今天，我們拜訪的是一位大賢”中的“賢”讀成了“jian”。一瞬間，班內響起了哄笑。“賢”與“堅”字形本來十分相近，讀錯了倒也有可能。只是今天學生為何笑得那么“燦爛”?甚至有些“夸張”?只見一個個小臉通紅，有笑得直不起腰的，有笑得敲桌子的，還有笑得抱著肚子的……

這下整整笑了五分多鐘，真是一笑未休，一笑又起。最后可能是累了，終于笑聲漸止。我靈機一動，上課后，一直沒有找到練筆的時機，這豈不是“良機”?我問學生：“別光顧著自己笑了，注意到別人是怎么笑的了嗎?剛才教室里是一幅怎樣的畫面，能不能說一說?”一時間，妙語橫生。

“一瞬間，教室里笑開了花。有前仰后合的，有捶胸頓足的，有仰天大笑的，最有意思的是硬憋住不笑的孫航，臉漲得像一只即將下蛋的母雞……”

“笑聲四起，有哈哈的大笑，有呵呵的樂笑，有嘿嘿的傻笑，有嘻嘻的輕笑，有女生咯咯的脆笑，有男生朗朗的爽笑……”

“有一直笑個不停的，臉早已像熟透了的蘋果；還有笑了一陣子，嘴咧得受不了的，稍停一下又接著笑了起來，教室一時間成了笑聲的海洋……”

“一笑起來就不知道自己是身在何處了。越笑越想笑，一開始還是在笑丁端奇同學讀錯的字，后來自己也不知道是在笑什么了，只是隨著大家的笑聲，嘴巴越張越大，聲音越來越失控……”

“你看那本來就愛笑的牛群，笑得直不起腰，把頭藏在陳萌的胸前，陳萌則摟住她，兩個人笑成一團；小佳敏直叫同桌幫她揉揉肚子，她的同桌早已蹲在地上，抱著肚子起不來了……”

“一向文靜的媛媛笑紅了臉，露出了潔白的牙齒，真是微微一笑百媚生呀!連平時最不茍言笑的盧嬌儀也笑得眼淚都流了出來，不住地用手揉眼睛……”

“董丙峰笑得直跺腳，臉漲得像喝醉了酒，董龍前仰后合，桌子也被他笑歪了，董建華則用手抵著肚子，抬不起頭來，只看到他的上身在不停地顫抖……”

“王松不停地用手拍著桌子大笑，也顧不上管手疼不疼了：王偉的臉直向教室的屋頂大笑，嘴巴張得可真大，像一個螃蟹的洞窟，看到他的樣子又激起了我硬壓下去的笑……”

“我本來想停下來不笑的，可是再看看吳老師，用語文書擋住了臉，也在偷偷地笑呢!我仿佛受到了感染和鼓勵，又抑制不住地大笑起來，直笑得我臉上的肌肉都酸得受不了了……”

“好容易停下來不笑了，吳老師不知說了一句什么，牛群莫名其妙地又笑了起來。原來老師也笑‘暈了，把‘三顧茅廬說成了‘三國茅廬，天哪，又引起了新的笑聲，我簡直要笑得瘋掉了……”

……

片段描寫交上來了，這下我真正笑得“心花怒放”：誰說學生筆下言之無物?這“笑”出來的精彩。不讓他們妙筆生花?不讓我內心激蕩不已嗎?古語云：“觀文者披文而入境，綴文者情動而辭發(fā)”，學生有內容可寫、有感情可抒時，自然滔滔不絕、下筆千言；無內容可寫，無深切體會時，難免搔頭摸耳、舉筆維艱。如何使學生處在一個良好的寫話狀態(tài)，這是寫好話的關鍵，這也恰恰是在寫話教學中所容易忽略的。袁枚在《隨園詩話》中說，“但肯尋詩便有詩，靈犀一點是吾師。夕陽芳草尋常物，解用多是絕妙詞。”許多時候，我們的課堂不是找不到訓練的“點”。而是教師缺乏那“靈犀一點”。所以，讓我們越來越多地擁有敏銳的捕捉能力和寬容的心靈，更重要的是學會巧妙的引領，那樣，語文課堂定會呈現(xiàn)出更多的“笑”，更多的精彩!

(作者單位：江蘇省銅山縣伊莊實驗小學)