強化意識　培養學習歷史興趣

董興文

受傳統觀念的影響，至今仍有相當多的學生不重視歷史學科，在新課程實施過程中要改變這種狀況，一方面我們歷史教師要不斷大膽探索、嘗試改進教學方法，另一方面要增強學生學習歷史的積極性、信心和興趣。對學生學習興趣的培養，首先是對教師的觀念和素質提出了新的要求，這就要求我們教師要不斷地充實自我，更新觀念，運用新的教育理念，無論是語言、品德、才學等各方面都要達到一個較高的水平。為此，我在教學中采取了以下方法：

第一，了解學生對什么感興趣。結合所要講述的內容，搜集資料，并發動學生自己動手查閱。每節課先用五分鐘的時間讓學生講述有關本節內容的趣聞軼事，也可以結合當今社會現實的熱點，談他們的看法，然后我進行點評。這種方法激發了學生的學習興趣，同時對學生運用多學科知識分析問題的能力也有所提高。

第二，選擇合適的教法。教無定法，啟發式、討論式還是講述式各有所長，因材施教，并以此來設計教學的課型，以保持學生的學習興趣。同時，還可以通過現代化教學手段制作多媒體課件，生動直觀地再現歷史事件、歷史人物。拉近歷史與現實之間的距離，擺脫單純的說教與復述，以此來激發學生學習歷史的興趣。

第三，指導閱讀引導質疑。教師要教給學生一定的讀書方法，讓學生通過經常性的實踐來領悟。在教學中對教材中的引言、子目，我有意識地指導，從中總結出知識結構及知識間的內在聯系。同時，積極引導學生主動探索，激發學生質疑問題，并在學生認為沒有問題的地方設置問題，激發學生活躍思維，從而達到加深理解教材的目的，進而構建知識體系。如在講授《中國特色社會主義建設的道路》第3課“經濟體制改革”中，建國后我國農村經濟體制改革這部分內容時，我首先提出問題：在農村經濟體制改革過程中。經歷了那幾個步驟?學生經過思考知道經歷了四個步驟：土改、農村合作社、人民公社和家庭聯產承包責任制。再進一步設問：在每一步的過程變化中，土地所有制的性質是如何變化的?學生都認為：土地所有制從私有制變為公有制。通過這一質疑，學生就能系統地整理出這一變化的基本線索。同樣，他們還按這種方法整理出關于中國民族資本主義經濟發展及其最后歸宿的線索。我對學生這樣的做法加以鼓勵和引導，積極捕捉來自學生思維的靈感、智慧的火花，以培養學生的創造能力。

第四，突出學生主體。在教學中，我根據歷史學科的特點，讓學生學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點透過歷史事實、事件、現象分析歷史本質問題，突出學生的主體意識。如講授《列強武裝侵略與中國人民的反抗》第2課“抗日戰爭”中，日本大舉侵華時，我運用多媒體課件再現南京大屠殺、日軍侵占我東三省等圖片資料和日本大舉侵華事實資料后，引導學生結合自己掌握的日本侵華的事實展開討論。我運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，結合當時的歷史背景和今天的現實，進行分析說明：日本自明治維新以來，武士道精神在軍隊中的不斷滲透、強化，進而走上軍國主義的道路，肆意侵略亞洲各國，妄圖稱霸亞洲，給亞洲人民帶來了深重的災難。隨著日本經濟實力的增強，日本右翼分子也想稱王稱霸，如修改教科書問題、釣魚島事件、日本一些政要參拜靖國神社，乃至一部分右翼勢力在大阪集會，否定南京大屠殺等事實。可見，日本軍國主義陰霾不散，亞洲人民必須提高警惕。當然，在世界和平發展的主流之下，我們對破壞中日友好的勢力應給以有力的反擊。通過這樣的討論，學生活躍了思維，既看到了問題實質，又油然而生愛國之情。

另外，還要課內外相結合，如進行歷史知識競賽、組織辯論會、排練歷史劇等活動，來進一步鞏固所學的知識，讓歷史課在課堂外也“活”起來。

(作者單位：銀川市第二十三中學)