“魔術圈”接力賽

裴振平

健康的情感在學生的學習活動中有著不可忽視的作用，如果伴隨學生學習和思考而來的是興奮、激動，對發現真理的詫異、驚訝和產生愉快的體驗，那么，這種情感便能強化他們的學習活動，促進知識技能的掌握和智力的發展。

去年11月我作為市級骨干教師前往上海考察學習。臨行之前我將這一消息告訴我的學生。孩子們非常激動地問我什么時候回來?問我誰給他們上課?眼里充滿了依依不舍的神情!向大人一樣的囑咐要注意身體。祝老師一路平安!在那一刻我被學生的情緒所感染。孩子們太可愛了，我與他們相處僅一年多的時間，他們對我如此的留念，剎那間我感到往日的酸甜苦辣都是值得的，做一個老師真好!因為有這么多的人在想著你，在牽掛著你，我真幸福!我回答孩子們提出的一切問題，謝謝孩子們的關心，同時告訴他們老師回來會給大家帶禮物，他們驚喜極了。

在上海考察期間我一刻也沒有忘了我的學生，一直在想著給孩子們帶什么禮物更有意義?功夫不負有心人。“魔術圈”進入了我的眼簾，它有四個環組成，玩法是：四個環可以連在一起，也可以分成單獨的四個環，最后的兩個在分開時有一定的難度，魔術圈要想耍得好，就必需做到眼快、手快。要想做到眼快、手快，思維就一定要快。我覺得這個禮物很好，既可以培養學生的動手、動腦能力，又可以聯絡與學生之間的感情，我欣然買下。

當學生得知我真給他們帶禮物回來了，那個興奮勁就別提了，在這種情況下我提出了“魔術圈”接力賽。規則是：其一，只要有進步的同學就可以參與到這項活動(給學困生更多的機會)。其二，玩的過程中不得把方法告訴其他人(培養學生獨立思考動手的能力)。其三，開展“魔術圈”比賽，看誰變得快，誰是“魔術大師”。同學們異口同聲地表示同意。

以心靈感受心靈，以感情贏得感情，孩子們富有情感，而且很直覺，當他們體會到老師是真情愛他們時，同樣會用真情來回報你，他們會更自覺地按照你的要求去學習、去生活。在往后的教學中我有針對性的變換評比內容。比如：今天看看誰聽的清楚，誰的本子干凈，誰預習的認真，誰能提出問題等。他們的情緒穩定，課堂上能夠靜下心了，積極參與小組學習，踴躍舉手發言，主動交作業，知道關心他人。全班學生的學習熱情高漲，一名學生的書寫大有進步；另一名學生的書寫我竟然沒有認出來，開始還懷疑是他人給寫的，可他的媽媽告訴我說是他自己寫的，他想玩老師送給大家的禮物，他想當魔術大師；還有兩名學生一改以往的小聲而能大聲發言：另兩名學生上課的注意力集中了。能認真傾聽他人的發言；還有4名學生取得了100分的好成績……

對于學生的每一個進步我都及時表揚，魔術圈就由他來玩耍一天，小小的魔術圈在同學們手中傳遞。學生在這種滿足中發展了自我價值感，激發出上進的力量和信心。久之他們把從教師那里感受到的愛自覺地傳播他人。主動為同學服務，與同學正常交往。這種積極的情感體驗使學生產生相應的情感，他們形成關心他人、照顧他人、朝氣蓬勃、積極向上的樂觀情緒。

在教學實際中。在揣摩孩子心理的同時，我深深感到：教育孩子有時要選好突破口，抓住關鍵點，抓住良機，能達到事半功倍的效果，關鍵是我們這些為人師者要做一個有心人，要留心學生、留心生活、抓住契機，以平等的身份，用親切的口吻，當好他們的良師益友。

(作者單位：石嘴山市第十五小學)