淺語文教學中口語交際能力的培養

郭素麗

提高學生的口語交際能力。除了在平時的課堂教學中有意識的培養，還要鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際。作為語文教師我們更應該合理利用各種資源安排好口語交際。

一、挖掘教材，開發口語交際的文本資源

教材中所選用的課文無論從內容到形式，還是從思想含義到語言表達都蘊含著口語交際因素。所以，只要我們認真鉆研教材，就能挖掘到許多有效的訓點，為學生提供訓練的機會。

1.聽故事說話

根據兒童喜歡聽故事的特點，把一些健康的故事引入口語交際教學，讓學生聽故事練說話。如在進行《鵝》的教學時，教學步驟設計為：出示“鵝”的幻燈片，配以輕快的樂曲，用兒童化口語講述駱賓王寫《鵝》這首詩時的情境，然后，讓學生聽后復述，有許多學生能繪聲繪色地講述出來。對表達能力較差的學生可讓他們邊看圖邊聽錄音。然后講述。

2.看圖畫練說話

在小學語文教學中。把聲像引入語文課堂，使學生借助直觀的形象、圖景、畫面等。變抽象的語言文字為直觀形象，不但易于理解，而且印象極為深刻。如教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，讓學生認真看《小蝌蚪找媽媽》錄像，在學生理解內容的基礎上，再復述課文，就能生動地將小蝌蚪找媽媽的急切心情表達出來。學生在看聽說的基礎上表達，從而使學生語文能力得到了有效的培養和提高，而且滲透了思想品德教育。

3.感受事物練習說話

由于小學生信息獲取大都依靠具體的直觀形象，因而在聽說訓練中要創造條件，讓學生運用各種感官去感受事物，使學生有話可說。……