淺語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

郭素麗

提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。除了在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)大膽地與人進(jìn)行口語(yǔ)交際。作為語(yǔ)文教師我們更應(yīng)該合理利用各種資源安排好口語(yǔ)交際。

一、挖掘教材，開發(fā)口語(yǔ)交際的文本資源

教材中所選用的課文無(wú)論從內(nèi)容到形式，還是從思想含義到語(yǔ)言表達(dá)都蘊(yùn)含著口語(yǔ)交際因素。所以，只要我們認(rèn)真鉆研教材，就能挖掘到許多有效的訓(xùn)點(diǎn)，為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

1.聽故事說話

根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，把一些健康的故事引入口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生聽故事練說話。如在進(jìn)行《鵝》的教學(xué)時(shí)，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)為：出示“鵝”的幻燈片，配以輕快的樂曲，用兒童化口語(yǔ)講述駱賓王寫《鵝》這首詩(shī)時(shí)的情境，然后，讓學(xué)生聽后復(fù)述，有許多學(xué)生能繪聲繪色地講述出來。對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生可讓他們邊看圖邊聽錄音。然后講述。

2.看圖畫練說話

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。把聲像引入語(yǔ)文課堂，使學(xué)生借助直觀的形象、圖景、畫面等。變抽象的語(yǔ)言文字為直觀形象，不但易于理解，而且印象極為深刻。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真看《小蝌蚪找媽媽》錄像，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再?gòu)?fù)述課文，就能生動(dòng)地將小蝌蚪找媽媽的急切心情表達(dá)出來。學(xué)生在看聽說的基礎(chǔ)上表達(dá)，從而使學(xué)生語(yǔ)文能力得到了有效的培養(yǎng)和提高，而且滲透了思想品德教育。

3.感受事物練習(xí)說話

由于小學(xué)生信息獲取大都依靠具體的直觀形象，因而在聽說訓(xùn)練中要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去感受事物，使學(xué)生有話可說。有事可敘，有情可抒，情真意切。

二、立足課文，激發(fā)口語(yǔ)交際的愿望

要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，這就要求教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練點(diǎn)和訓(xùn)練方法來培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如教學(xué)中，我設(shè)計(jì)擬制公益廣告詞是為了把詞句修飾得優(yōu)美些、生動(dòng)些、感人些。以生動(dòng)形象的文字，準(zhǔn)確表達(dá)意圖，力求簡(jiǎn)潔鮮明，言有盡而意無(wú)窮。

比如可以運(yùn)用對(duì)偶修辭，讓廣告詞擬制成短小精悍的“對(duì)子”，如“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”(禁毒)、“送出一份愛心，收獲明媚陽(yáng)光”(關(guān)愛他人)、“司機(jī)一杯酒。親人兩行淚”、“喝進(jìn)去幾滴美酒。流出來無(wú)數(shù)血淚”(注意交通安全)、“樹木擁有綠色，地球才有脈搏”(環(huán)保)、“消費(fèi)促進(jìn)生產(chǎn)，維權(quán)促進(jìn)消費(fèi)”(維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益)等。還可以運(yùn)用雙關(guān)修辭，請(qǐng)看以“說普通話”為內(nèi)容的公益廣告詞：“會(huì)說普通話。‘知音遍華夏”、“‘知音才更知心——請(qǐng)講普通話”。使廣告詞親切形象，富有感染力。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，大大激發(fā)出學(xué)生參與的愿望。

三、注重實(shí)踐

有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”口語(yǔ)交際的目的就在于實(shí)際運(yùn)用，而實(shí)際運(yùn)用反過來又能促進(jìn)學(xué)生合作、互動(dòng)、溝通、交際能力的提高。口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能局限于課堂上，在課外有著更廣闊的天地。因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中大量的交際活動(dòng)，如接待客人、上街購(gòu)物、拜訪他人、問路等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

例如在《春天在哪里》口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，先把學(xué)生分成小組。帶著學(xué)生走進(jìn)校園，在找春天的過程中邊觀察邊交談。留十分鐘的時(shí)間集中匯報(bào)。最后可找本班口才較好的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

四、創(chuàng)設(shè)情境

我國(guó)教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”還有人說：“環(huán)境塑造人”，這些話很有道理。口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種語(yǔ)言交際活動(dòng)離開了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。再口語(yǔ)交際教學(xué)中去自主創(chuàng)造情景，把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情景中，由此情此境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在的動(dòng)力需要從而讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。所以，口語(yǔ)交際教學(xué)一定要精心創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的交際情境。惟有如此才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來。參與互動(dòng)的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)增強(qiáng)。他們會(huì)帶著情感、懷著興趣走進(jìn)“交際情境”，自由地參與，去做進(jìn)一步的體驗(yàn)。

例如《買鉛筆》的口語(yǔ)交際中，老師請(qǐng)來學(xué)校小賣部的阿姨，讓學(xué)生帶著錢當(dāng)小顧客，買自己喜歡的鉛筆，確實(shí)讓學(xué)生進(jìn)入角色。對(duì)于一些自己認(rèn)為價(jià)格較高(提前設(shè)計(jì))的還可以討價(jià)還價(jià)。同時(shí)讓學(xué)生明白買東西時(shí)要注意說話的語(yǔ)氣，用禮貌用語(yǔ)。

五、關(guān)注課外活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

古人說的好：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”口語(yǔ)交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須積極為學(xué)生拓展更為廣闊的，更能夠自主參與的口語(yǔ)交際的空間，才能真正獲得預(yù)期的效果。

1.在課間交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利，有條理，說準(zhǔn)確。并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量。

2.在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。學(xué)校經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如“春游活動(dòng)”“六、一活動(dòng)”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”……各種比賽。在活動(dòng)之余趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)中自己最感興趣，最有意義和最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家。時(shí)間久了，學(xué)生的口頭表達(dá)能力自然就會(huì)得到提高。

3.在日常生活中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。引導(dǎo)學(xué)生積極地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，與各種各樣的人接觸交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言，

總之，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究，認(rèn)清其實(shí)質(zhì)，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練法，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

(作者單位：河北省邢臺(tái)市第三十二中學(xué))