高職院校青年教師雙師素質的繼續教育

劉　萍　田國臣

摘要：文章對高職院校青年教師的結構現狀進行了分析，就高職院校青年教師雙師素質亟待繼續教育、如何繼續教育以及構建高職院校青年教師繼續教育的激勵機制進行了探討。

關鍵詞：高職院校；青年教師；雙師素質；繼續教育

中圖分類號：G726

文獻標識碼：A

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，在實施科教興國和人才強國戰略中具有特殊重要的地位。一個國家產業競爭力的高低，不僅取決于是否擁有先進的技術裝備，還取決于是否擁有能夠熟練操作和使用先進技術裝備的高素質勞動者。數據顯示，到2004年，我國高級技工、技師僅占技術工人總量的3.5％左右，而發達國家通常占20％～40％。高技能人才的短缺，已明顯制約先進工藝設備的廣泛有效應用，所以大力發展職業教育是提高勞動者技能水平，增強產業競爭力的有效途徑。

近年來，我國高等職業教育面向經濟社會發展，立足于培養高技能人才，高職教育的規模不斷擴大、教育質量明顯提高，高職教育已經占據了高等教育的“半壁江山”。1998年一2003年，全國高等職業教育招生數從43萬人增長到200萬人，占全國普通高校招生數的52.3％。對全國347所高職院校的19.4萬名畢業生就業狀況進行的抽樣調查結果顯示，2003年底，高職畢業生就業率達到87.6％，其中153所學校的高職學生就業率達到90％以上。統計數據說明，高職教育不可或缺，高職院校的畢業生越來越受到社會的認可和行業的認同。

此外，高等職業教育在推進城鎮化進程、走新型工業化道路、解決“三農”問題、推進農業現代化、促進就業和再就業等方面也都大有可為。

要辦好高水平的高職院校，離不開高水平的教師隊伍。高職院校的人才培養目標對教師提出了特殊要求，教師不但要具備一定的理論知識和扎實的教學功底，更需具備較強的實踐動手能力和實際工作經驗。這就對高職院校教師尤其是青年教師提出了更高的要求——雙師素質。

近幾年，一批批朝氣蓬勃、干勁十足的新教師陸續到崗，但他們中的大多數人是出了高校的教室，上了高職的講壇。更有多半新教師，畢業于工科院校，沒有接受過教學基本技能的訓練，所以青年教師的實踐能力繼續教育、教育教學能力繼續教育以及師德師風的繼續教育尤為必要、刻不容緩。

一、高職院校青年教師的雙師素質亟待繼續教育

教師隊伍的質量是辦好職業教育的關鍵，青年教師是教師隊伍的主體。數據顯示，2005年河北省高校教師中，40歲以下青年教師的比例為58％，35歲以下青年教師的比例為50％。

(一)高職教育的特點決定了對雙師素質教師的迫切需求

與本科院校不同，高職院校的人才培養目標是：培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理和服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。高職教育人才培養模式的基本特征是：以培養高等技術應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。

高職教育注重以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，特別強調實踐教學環節，強化培養學生技術應用能力。在教學計劃中，實踐教學占有相當的比重。高職高專三年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40％，兩年制專業的實踐教學一般不低于教學活動總學時的30％。

理論與實踐并重、突出實踐能力的培養目標、培養模式和課程體系，使得高職教育的特點更加鮮明。這就要求高職院校的教師既是有先進的高職教育理念、能夠熟練把握教育規律和教學方法的教師，又是擅長本專業實踐技能、有實際操作經驗的工程師、會計師。高職院校對教師的雙師素質提出了迫切要求。

1某高職學院青年教師師資隊伍結構分析

某高職學院現有全日制在校生6450名，教師408人，40歲以下青年教師240人，占教師總數的58.8％，青年教師的平均年齡30.7歲。

職稱結構：240名青年教師中，正高級職稱1人，副高級職稱29人，中級職稱46人，初級職稱164人。

學歷結構：青年教師中，博士研究生2人，碩士研究生43人，本科學歷180人，本科以上學歷教師比例為93.8％。某高職學院青年教師職稱結構、學歷結構簡表見表1。

學位結構：青年教師中，博士學位2人，碩士學位61人，雙學士學位2人，學士學位146人，在讀碩士54人。

研究生學歷或碩士以上學位：40歲以下青年教師中，具有研究生學歷或碩士以上學位的教師64人，占青年教師總數的26.7％。

專業分布結構：240名青年教師中，公共課教師20名，基礎課教師45名，專業基礎課教師26名，專業課教師149名。

性別結構：240名青年教師中，男教師103名，占42.9％，女教師137名，占57.1％，男女教師的比例為1:1.33。某高職學院青年教師學位結構、性別結構、年齡結構簡表見表2。

2某高職學院近五年新到崗青年教師結構簡析

某高職學院近五年新到崗青年教師100名，其中本科畢業生59名，碩士研究生39名，博士研究生2名。新到崗的教師76％承擔專業課或專業基礎課教學任務，具有工程師或高級工程師任職資格的雙師素質教師8名，非師范類新教師85名。某高職學院近五年新到崗青年教師結構簡析表見表3。

(二)高職院校青年教師的雙師素質亟待繼續教育

窺一斑而知全豹。以上對某高職學院青年教師師資隊伍結構分析和近五年新到崗青年教師結構簡析并不是個例。通過分析可以看出：

(1)高職學院中青年教師比例高。

(2)雙師素質青年教師比例低，實踐動手能力差。

(3)接受過師范教育的青年教師比例低。

(4)青年教師的學歷層次有待提高。

(5)青年教師的職稱層次有待提高等。

問題找到了，解決問題的辦法唯有一條——繼續教育。快速有效地對青年教師實施實踐能力和專業技能的繼續教育，以具備雙師素質；實施教育教學能力的繼續教育，以適應現代教育技術的要求，實施研究生學歷和碩士學位的繼續教育，以擴充專業知識了解本專業的前沿動態；實施師德師風的繼續教育，做人民滿意的教師。綜上所述，高職院校青年教師的雙師素質亟待繼續教育。

二、青年教師的雙師素質如何繼續教育

建設一支教育觀念新、師德高尚、結構合理、能夠準確把握高職教育規律，具有較高教學水平和較強實踐動手能力、專兼結合的教師隊伍，是高職院校師資隊伍建設的目標要求。青年教師是學院的未來，師資隊伍建設必須要從青年教師抓起。

(一)青年教師實踐能力的繼續教育途徑

1到實踐崗位鍛煉

利用寒、暑假或1～2個學期的時間，把青年教師送到工廠、工地和企業第一線參加本專業實踐，

專業教師到企業頂崗工作實施積累實際工作經歷、提高實踐教學能力和工作崗位操作技能的再教育。

2到學校實訓中心鍛煉

打破傳統的高校教師與實驗員的界限，安排青年教師到實訓中心熟悉儀器，動手掌握實踐技能，參加校內實踐教學設施建設或實訓室設備的設計安裝工作，逐步承擔學生的實訓指導任務。

3參與應用技術研究

帶動和鼓勵青年教師積極參加應用課題研究，到現場調研問題、解決問題，在課題研究過程中增長專業知識和實踐技能，增長才干、建立自信，引導青年教師為企業和社區服務。

4考取專業資格證書

引導和鼓勵青年教師考取行業特許的資格證書，如監理工程師、造價工程師、會計師、經濟師等與本專業相關的專業技術證書，亦可考取專業技能高級考評員、考評員等資格，強化實際工作能力。

通過對青年教師實踐能力的繼續教育，為青年教師補上實踐技能短缺的一課，力爭在到崗五年之內，80％以上的專業課和專業基礎課青年教師具備雙師素質，能得心應手地全面指導學生的專業實踐實訓活動。

(二)青年教師教育教學能力的繼續教育

按照高校教師崗前要求，組織新到崗的青年教師參加“高等學校教師崗前培訓”，進修《高等教育法規》、《高等教育學》、《高等教育心理學》和《高等學校教師職業道德修養》等課程，在取得合格證后方可上崗。

非師范類院校畢業的新教師，要參加《教育學》、《教育心理學》、《普通話》和《教育教學能力測試》學習，考取高校教師任職資格。

還要有針對性地組織青年教師參加《實用教學管理》、《教學文件與教學管理》、《課堂教學組織及教學方法》、《教學課件的制作》等培訓，明確“傳、幫、帶”的指導教師，鼓勵他們積極參加青年教師課堂教學競賽等，讓青年教師盡快掌握教學管理規程，能夠熟練使用現代教育技術進行教學。

(三)青年教師師德師風的繼續教育

學高為師，德高為范。組織青年教師學習《教師行為規范》、《課堂行為細則》等，學習優秀教師的先進事跡，立志做人民滿意的教師。

(四)提高學歷層次的繼續教育

鼓勵青年教師報考委培、定向碩士研究生或博士研究生，鼓勵在職參加碩士、博士研究生學習，提供國外、國內訪學的機會，提高青年教師隊伍的整體素質。

三、構建青年教師繼續教育的激勵機制

高職院校教師隊伍建設必須適應人才培養模式改革的需要，要按照開放性和職業性的內在要求構建青年教師繼續教育的激勵機制。

(一)逐步建立“雙師型”教師資格認證體系，研究制定高等職業院校教師任職標準和準入制度，提高教師的綜合素質與教學能力。

(二)出臺政策、補貼費用，鼓勵青年教師以各種方式攻讀碩士、博士學位，逐步達到青年教師中具有碩士及以上學位的比例高于40％的目標要求。

(三)大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例。加大專業課的實踐性，把師傅請進門，把他們豐富的實踐經驗傳授給老師和學生，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

(四)在專業技術職務評聘、骨干教師選拔、專業帶頭人選拔等過程中，適當加入雙師素質量化要求，探討制定適合高職院校的標準，形成有序的競爭機制，引導教師樂于專研、掌握實踐技能，促進師資隊伍建設。

(五)為青年教師參加應用課題研究提供支持。為他們提供機會、項目，提供必要的工作條件和科研啟動經費，讓他們在教研、科研中得到鍛煉并發揮應有的作用。

(六)加大青年教師的培養使用力度。對敬業愛崗、表現優秀的青年教師委以重任，并探索建立低職高聘、破格錄用的體制，為青年教師提供快速成長的沃土。

四、結束語

師資隊伍建設是高職院校興盛的關鍵，青年教師是高職院校的未來，青年強則高職院校強。建設高水平高職院校，需要一大批具備雙師素質的優秀青年教師。所以實踐能力的繼續教育、教育教學能力的繼續教育、師德師風的繼續教育一定要貫穿始終、常抓不懈，為青年教師提供知識和技能的儲備，為高職教育的發展奠定堅實的基礎。