挖掘家長資源　提高教學質量

楊金玉

【摘 要】教學不是一項孤立的活動,多一份支持,教學效率的提高就會多一份保障。家長是重要的課程資源之一,新時期的教師應當利用好家長資源為自己的教學服務。

【關鍵詞】家長資源 教學質量 教師

長期以來,“一支粉筆一張嘴,一個教案一本書”成了教師自足教書的形象,教學活動基本上處于封閉狀態,現成配發的或學校購買的就成了他們全部的教學資源。隨著課程改革的逐步推進,越來越多的教師對課程資源有了“敏感性”,開始有意無意地在運用各種各樣的課程資源,有些學校的班主任甚至絞盡腦汁地開發社會各方面的力量來為教育服務。在眾多的課程資源中,家長作為教育孩子的關鍵人物,已經成為國內外教育界的焦點之一,如何利用家長的人力、物力、知識和信息等去為教育服務,成了教育工作者探討的話題。

就目前的情況來說,很多學校已經能把家長引進學校,充分發揮家長優勢,讓家長也為孩子的成長出謀劃策,做到了學校教育與家庭教育同步;有些班主任也注意和家長密切聯系,成立了家長委員會,共同組織有意義的班級活動,教育管理工作取得一定的成效。但是,作為一種教學的輔助力量,家長資源的挖掘還遠遠不夠,課任教師開發家長資源的現象還不多見。

教育教學都不是孤立的活動,而是一個系統工程,多一份力量多一份支持,教學效率的提高就會多一份保障。我們的教育對象——學生,處在非常復雜的社會環境中,時時刻刻接受多方面、多層次的影響,教師影響施加得如何,取決于力的平衡,教師的影響在多大程度上能夠成功,取決于教師在多大的層面上協調各方面的力量,共同對學生施加影響,一個會做工作的教師,會調動千軍萬馬來實現自己的教育抱負,會整合各方力量來為自己的教學服務。家長不是教育教學的旁觀者,家長資源能否成為有效的教學資源,需要教師進行開發和利用。

一、鼓勵家長聽課、評課

好的教師敢于接受別人的評判,好的課敢于在眾人面前展現。開放課堂,有利于提高教師的教學質量,“有壓力才有動力”,讓家長走進課堂,會給教師造成一定的緊張感,教師面對的不僅是自己熟悉的學生,還有個性不同、素質高低有別的家長,如何使自己的課讓家長滿意,對教師來說是一次挑戰,這就要求教師必須精心備課,深入挖掘教材,認真組織教學,努力提升自身的教學方法,通過這些挑戰和練習,教師的素質、教學水平、教學質量肯定會得到提高。課后家長對課堂教學的點評,能使教師更加客觀地認識自己的教學風格、教學優點、教學缺點。能者為師,水漲船高,家長的建議,有時也是教學信息和靈感的巨大源泉,教師在傾聽各種意見中,吸吶中肯建議,能不斷完善自己的教學。

另外,家長到教室聽課,能讓家長更加了解自己的孩子,雖說父母與孩子朝夕相處,但家長往往只熟悉孩子在家的表現,孩子在課堂中表現如何,有何優缺點,并不清楚。家長在教室里出現,對孩子的了解會更全面一些,更深入一些,在今后的教育中可能會更有針對性。家長進課堂聽課,還能在一定程度上了解本學科的教學、了解教師、了解學生,同時教師也可以借此與家長溝通交流,了解家長,了解家長對教師的期望,共同促進學生的健康成長,從而使教學提高一個層次,這是一個雙向互動的過程。因了解而理解,因理解而支持,因支持而熱愛,這樣一來,家長與教師關系就能夠融洽起來,學科教學也將會踏上一個新臺階。著名教育家李鎮西,常常情不自禁地把家長當成他的“同事”,學生家長常常出席他的班會,有時也來聽他上課,他的每一項教育教學改革幾乎從來沒有遇到過來自學生家長的反對,因此,每當他的學生取得了學業上的成功或者他本人教育上獲得了新的成果,他總是發自內心地感謝他的學生家長。

二、歡迎家長到課堂講課

學校不是歸校長所有,課堂也不是歸老師所有,學校應該屬于全社會。我們應該打開校門,讓外面世界的空氣注入學校,讓學生感受外面精彩世界,讓學生有著想像不到的體驗。課堂要有不同的聲音,不能讓學生只聽到老師的聲音,書本中的資源不夠,校園內的資源也不夠,教師要善于打開四面窗戶,引進八方來風,重視家長資源,把家長里面的優秀分子請進來,把家長的知識信息帶入課堂,給孩子們更多的啟迪,更多的借鑒與選擇。

家長資源作為一種教育界可運用的資源,其優勢主要表現在三個方面:一是家長的職業優勢。家長職業是學生認識社會的一扇窗口,能為學校教育教學提供多種支持和服務,利用家長的職業優勢來配合學校教育教學活動能產生倍增效應。二是家長的個性優勢。不同的家長有不同的興趣愛好,如果將這些家長個性優勢資源整合到課堂教學中,就能取得意想不到的效果。三是家長的家庭優勢。家長教育資源在家長創設的家庭物質與精神環境中體現出來,家庭物質環境包括家庭物質生活條件、家庭布局等,家庭精神環境包括家庭成員的思想品德、行為規范、成員間的關系、家長對孩子的教養方式方法等,良好的家庭教育環境對孩子健康成長起著積極作用。教師可以根據具體的情況,定下具體時間,請家長登講臺當老師,設計和安排各種有趣的教學主題和內容,帶給學生全新的課程內容和課程體驗,使學校課程、社會課程和學生生活有了更好的融合。山東濟南市市中區教研室教研員朱國紅,在從事語文教學時,每周由一位家長來學校給學生講課,承擔任務的家長一般都會非常精心地做準備,每次有家長來講課,孩子們都很興奮,氣氛非一般課堂所能比,而且家長講課的內容豐富多彩,帶給學生不同方面、不同層次的收獲。如一位叫林蕭同學的媽媽是一名軍醫,她從營養的角度向孩子們講述了兒童每天應該攝取的營養,怎樣糾正挑食、偏食的習慣等知識。內容生動有趣,有錄像、有笑話,孩子都聽得津津有味。王磊同學的媽媽是一位聾啞人,她教給孩子們簡單的啞語,王磊作解說。學生們學會了簡單的啞語,也受到了教育,那就是不要歧視殘疾人。李曉同學的媽媽是西藏中學的帶隊教師,她聲情并茂地為大家描繪了美麗的青藏高原,講述了她和青藏的那份不解之緣……

家長當老師能讓學生感到特別親切,既密切了家長與學生的關系,豐富了課程資源,也有利于拓寬學生的視野。尤其是,若能把對與課本知識有某些特別研究的家長請到課堂上,讓他們用自己的才能來為學生做出專業、生動的講解,對活躍課堂氣氛,激發學生內在的求知欲都有很大的幫助。

現代心理學之父皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要信賴于興趣。”蘇霍姆林斯基說:“讓學生們把你所教的學科看做是最感興趣的學科,讓盡量多的學生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造,做到這一點是你應引以為榮的事。”如果一個教師能不斷地變換教學方式,不斷地給課堂教學增添新鮮的血液,不斷地喚起學生大腦的興奮點,那么這樣的課堂必定會情趣橫生,充滿了活力和魅力;這樣的課堂必會像一個具有不同層次、蘊藏著精神能量的“磁場”,深深地吸引學生。

三、邀請家長指導研究性學習

綜合實踐活動是我國基礎教育課程體系的結構性突破,被公認為我國當前課程改革的一大亮點,而研究性學習活動是綜合實踐活動的重要組成部分,是高中學生的必修課程,共有15個學分。指導學生進行研究性學習,是新時期對老師提出的新要求。隨著研究性學習的不斷深入,知識結構上的缺陷已經成為進一步推進研究性學習的瓶頸,研究性學習的開放性,一方面使學生的認識領域大為擴展,另一方面也使學生在認識方式上發生了很大變化,他們所選擇的研究性學習課題,他們所涉及的許多內容,都遠遠地超出了教師的專業知識范圍。由于學習的內容上已經大大超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍,我們的教師哪怕對自己的專業再精通,也無法解決學生提出的所有問題,因此,教師應當學會主動地、有創造性地利用一切可用的資源為教學活動服務,而這其中很重要的一點就是要充分利用家長這一課程資源。學生家長來自社會各界人士,就學歷層面而言,有中學生畢業、有大學畢業、有碩士、有博士;就職業構成來講,有工人、農民、個體戶、大學教授、專家等,各種人才都有,他們在一定程度上可為我們排憂解難。如有一所學校,有一個研究性學習小組,他們研究的課題是“城市社會治安的現狀及對策”,在研究過程中,學生們提出了一個設想,城市的治安問題對城市來講,就像一個痼疾,如果能讓城市也像人預防疾病那樣打上“疫苗”,那么城市治安問題會不會得到緩解呢?要實現這一設想,首先要找到對城市治安有效的“疫苗”,而要找到“疫苗”,又必須對人體的生理免疫過程有一個全面的了解,人體生理免疫問題,明顯已經超出了教師的專業知識范圍。雖然教師也可嘗試自己尋找一些資料,但生理免疫是一個專業性比較強的問題,要想給學生一個滿意的答復,還是很困難。這種情況,教師可以把衛生防疫站工作的家長請來參與活動,讓他為學生講解,既可解決教師的難題,學生也得到滿意的答復,可以說,如果有家長的支持和幫助,研究性學習的很多問題就可以迎刃而解。

傳統教學中,教師職業的一個很大特點是孤軍作戰,大多數教師是靠一個人的力量解決教學中的所有問題,一間教室就像一個有城墻和護城河的城堡,教師和其他人互不合作,彼此孤立。新課程的實施,需要教師與更多的人,在更大的空間上合作,合作是一種歷史的選擇,是一種教育的理念,是一種優良的工作作風,每位教師在合作中能夠從異于己,優于己中取長,最后又從異于人和優于人的自我要求中完善自己,建樹自己,在互助合作中提高,惟有合作,方能形成教育的合力,創造教學的奇跡。

參考文獻:

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