做春的使者，讓陽光灑滿學生的心

楊秋仙

[摘 要]:現代教育的發展,要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。根據學生的心理發展規律和心理健康狀況,采取各種健康教育的方式和方法,努力做春的使者,把陽光灑滿學生的心田,促進學生身心全面發展。

[關鍵詞]:師愛 課堂教學 心理健康教育 班級文化

現代教育的發展,要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。所以,自從事小學教育事業以來,我一直擔任班主任工作,并且一直致力于小學生的心理健康教育的研究,根據學生的心理發展規律和心理健康狀況,采取各種健康教育的方式和方法,努力做春的使者,把陽光灑滿學生的心田,促進學生身心全面發展。下面淺談一下這幾年來我在工作中的具體做法。

一、加強班級管理,在日常生活中注重心理健康教育

師愛是開啟學生心靈的金鑰匙。愛是良好教育的前提,以心換心,真誠地幫助、對待每一個學生,我們才能贏得學生的尊重和信賴。所以,在班級管理中,我努力做到以下幾點。

1.用“愛心”營造師生之間、學生之間的輕松愉快、和諧友愛的班級氛圍

作為班主任,我時時刻刻注意自己的言行,對每一個孩子都充滿愛心并一視同仁,尊重他們。我不僅在生活上給予每個孩子無微不至的關心、愛護,做他們的良師;而且在人格上,我尊重他們的選擇,努力創造一種無拘無束的平等交流的心理氛圍,做他們的益友。同時,我還時刻教育學生要懂得互相尊重、互相關愛、友善相處。如我在接手一個新班時,發現崔某患先天性弱視,學習很費勁,同學們排斥他、嘲笑他,致使其不但學習成績不好而且很自卑,不好言語。于是我在學習上進行特殊幫助、照顧,如每次講生字我都要特意再給他講、寫幾遍,還主動找他談心,給他講張海迪的故事,鼓勵他要對生活充滿信心,勇于面對困難、戰勝困難,幫助其建立自信心。又針對同學排斥他這一現象,我召開了一次“假如我是他”的主題班會,請同學蒙上眼睛體驗盲人的生活,讓同學們設身處地為崔某想想,使同學意識到自己以前的做法是錯誤的,并圍繞“我們如何幫助他”展開激烈討論,設計實施計劃,加以落實。這樣,在我和同學的共同努力下,崔某感受到了愛,臉上時時露出燦爛的微笑。

2.用“耐心”幫助孩子樹立自信

如今的孩子多數都是獨生子,經不起挫折和磨難的打擊。在班級管理中,我堅持讓學生做自己力所能及的事,多給學生創造環境,多提供鍛煉的機會,并給予必要的關注和指導。如蔡某,在二年級時,其父親不幸逝世,他整天沉浸在痛苦之中。于是我利用各教材中不怕困難、戰勝挫折的內容,采用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法,讓他懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折,我們必須正確對待困難和挫折,幫助他樹立正確的抗挫折意識。通過我的關心和耐心指導,在同學的幫助下,他漸漸從痛苦之中走出來,變得堅強、勇敢,在學習上更加努力,在家中勇挑男子漢的責任。

3.用“細心”的眼光觀察學生的言行舉止,捕捉學生心理的變化

由于我校地處人密集地方,班級容量大,形形色色的學生難免會出現各種問題,這就需要我們用細心的眼光、敏銳的觀察力洞察每位同學的細微變化,作出事半功倍的抉擇。

二、與課堂教學相結合,在語文教學中滲透心理健康教育

課堂是我們對孩子進行教育活動的主要場所,課堂教學過程不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發展的過程。從教材內容看,各科內容都是很好的心理健康教育素材,尤其是語文可以陶冶學生的心靈,塑造高貴優雅的品質。我充分利用自己所教學科(語文)內容的契機,把握教學的最佳時機,對學生進行心理健康教育。在教學中,針對學生實際,培養學生的學習情感、意志、性格等。

三、加強班級文化建設,為孩子的健康成長營造良好的氛圍

每次在新學期開始我都要精心設計班級文化,努力建設好班級文化陣地,為學生營造良好的環境,以優美的環境育人。

1.在每個學期里我都要舉辦一兩期有關心理健康知識的手抄報,讓同學在親自找資料、精心設計手抄報中無形地受到心理健康的教育。

2.在班級文化專欄中,我又專門設計了心理健康教育專欄。這里既可以粘貼各種報刊雜志的有關文章,又可貼名人的英雄事跡,還可以是孩子自己的心得體會。通過班級文化,使學生在良好的班級氛圍中時時處處受到教育的鞭策。

四、以豐富多彩的活動為載體,培養學生良好的心理品質

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂,它能使學生在活動中消除心理障礙,相互溝通,它能使師生在互動中產生潛伏的積極影響,同時它還有利于教師在活動中發現問題,解決問題。我注重每次活動的實效性,使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮,留下深刻印象并指導自己以后的言行。

1.針對開學初同學的心還沒有在玩中收回,每個學期開學初我都要和同學共同學習各種守則、規章制度,開展“學習為了什么”等主題班會,讓同學明確要求,確定努力方向。

2.針對一部分學生缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性,我不間斷地開展“學習為了什么”、“磨礪堅強的意志”等主題班會,幫助學生制定了不良學習習慣治療卡,配合“學習競爭伙伴”、“進步之星”等活動,使學生的自信心和積極性得到極大的提高。

3.針對一部分學生以自我為中心,冷漠、自私的心理特點,我又先后開展了“六班的故事”,讓每個學生尋找、發現本班的故事。通過開展手拉手、辯論賽、拔河比賽、籃球比賽等活動,使學生開始變得熱情,開始團結,開始互相關心幫助,整個班集體開始形成較強的凝聚力。

4.筆談—開啟學生心理的一把鑰匙。我發現,要想了解學生的內心世界,要想進行有效的心理疏導,筆談比個體面談更加行之有效。因為筆談的保密性較強,具有民主與平等性。學生只有在這個前提下才可能毫無顧忌、暢所欲言,才能欣然接受你的建議。所以,我經常在學生的各種作業本中提出要求、指出不足,同學不但不反感,反而把心與我貼得更緊了,并心悅誠服地改之。

五、與科任老師、家長密切配合,形成三者的心理輔導合力

班主任只憑自己的力量是不可能取得教育成功的,我們必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度,并時常同他們交換意見,準確了解和掌握學生的心理行為表現,形成學校和家庭的心理輔導合力。我特別重視家長會,每次家長會上我都請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗,可以談教改的方向,談本期教學內容及要求,談本期整體情況,進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性,配合學校教育好孩子,班主任工作才能更加順利輕松。

總之,心理健康是青少年走向未來、建功立業的重要條件,而健康心理的形成需要精心周到的教育。我們教育工作者就要做春的使者,把陽光灑滿學生的心田,時刻要為孩子提供良好的教育環境,對學生進行心理健康教育,使每個人都能受到良好的心理素質的培養,具有健康的心理和良好的心理承受能力,適應激烈的社會競爭。