初中物理課堂教學中如何培養學生的創新能力

張立華

[摘 要]:21世紀是創新教育的世紀,未來國際社會的競爭,實質上是知識創新和技術創新的競爭。從根本上講,是創新人才的競爭。在物理教學過程中,教師要高度認識到,培養學生創新能力的重要性,要積極激發學生的創新熱情,培養學生的創新意識和創新思維,發展學生的創新能力,要指導學生開展研究性學習,培養創新人才。每位教師應把學生創新能力的培養,作為追求的教學目標。

[關鍵詞]:初中物理 課堂教學 創新能力

創新,是一個民族進步的靈魂。我們的民族若想在21世紀的世界競爭中立于不敗之地,就必須擁有大量的創新型人才。而這些人才的培養,與我們的初中教育教學有著密切的聯系。初中物理課堂教學當然也有著義不容辭的責任。那么,如何在初中物理課堂教學中培養學生的創新能力呢?我認為,應該主要從四個方面進行研究。

一、要創設有利于創新能力培養的課堂環境,激發學生的創新意識

理想的創新課堂環境,應該是師生關系極度的融洽,課堂氛圍輕松愉悅,既能夠調動學生的學習積極性,又能發揮學生的課堂主人翁意識,積極主動地投入到創新學習中來;教師也能夠與學生亦師亦友,教學相長,既是學生學習活動的引導者,也是團隊合作的參與者。課堂不應只是教師“傳道授業解惑”的圣地,而更應是“百花齊放,百家爭鳴”的舞臺。

更重要的是,教師要注意培養并保護學生創新勇氣和熱情。學生在學習過程中經常會出現“離經叛道”的觀點或想法,迸發出千奇百怪的創新“火花”。對此,教師要給予百分百的寬容和盡量充分的肯定。要充分尊重和信任學生,即使學生在創新學習的探索中產生了片面或不恰當的意見和想法,也要給予恰當的鼓勵,避免扼殺他們的創新欲望,澆滅其創新的“火花”。只有這樣,學生才能毫無顧忌地發表見解,發展創新思維能力。

同時,還應該讓學生認識到,創新不僅是個人能力的發展,而且是歷史與國家賦予我們的責任與義務。還可以用諸多華裔物理學家屢獲諾貝爾獎、中國載人航天技術的重大突破等內容給予學生學好物理,創新發展的信心,這也極易激起學生的愛國熱情,并能轉化成為他們創新活動的動力。

只有這樣,學生的創新意識才能極大地激發出來,從內心產生不可估量的創新欲望,才能為自己成為創新型人才奠定堅實的主觀心理基礎。

二、培養學生科學的研究方法,養成其科學的創新習慣

法國的拉普拉斯說過:“認識一種天才的研究方法,對于科學的進步,并不比認識天才的發現本身更少用途?！笨茖W研究方法對科學認識能起到重要作用,它有助于延伸人的感官,使人獲得更多的信息。在物理教材中,無論是物理概念的建立,還是物理定理、定律的發現以及物理基礎理論的創立和突破,都離不開它。

物理學的研究方法有觀察法、實驗法、分析法、綜合法、類比法、假說法、數學法、理想方法等。事實上,在物理學發展的過程中,每一現象的發現,每一要領的提出,每一規律的論證,都離不開這些方法。伽利略利用著名的理想斜面實驗(實驗法、理想方法),發現了慣性定律的實質;惠更斯把光的傳播同人們熟知的聲音的傳播相類比(類比法),創立了光的波動說;麥克斯韋創立麥克斯韋方程組時,大量運用了數學方法;愛因斯坦創立狹義相對論時,大量地使用了假說法等。我們可將這些方法靈活機動地運用到課堂教學中,要充分發揮信息技術的優勢,提供大量的物理情景、物理事例、實驗數據,供學生觀察、探索,教師要善于啟發、引導學生積極思考,大膽想象,在思考、想象的基礎上,提出假設、運用方法,得出規律,驗證規律,應用規律解決物理問題,使學生在掌握知識的同時,更能夠掌握方法。

要重視培養學生良好的學習習慣和學習能力。要重視學生質疑意識的培養,因為懷疑是創新的孕育體。要引導學生拋棄應試教育那種“重死記,輕理解”、“重分數,輕能力”的學習習慣,養成善于發問、善于思考、勇于探索、勇于創新的學習習慣。在學習活動中,教師要給予學生必要的啟發,恰當地指導,及時地點撥。

在教學中要做到:凡是學生通過努力自己能搞清楚的,都應該讓學生自己去探索、自己去思考;凡是學生通過努力自己能做到的,都應該讓學生自己去設計、自己去實踐、自己去創新。

長此堅持,學生良好的創新習慣就會形成,創新能力就會得以發展。

三、教學中重視實驗教學,培養動手能力

李政道博士在對中國科技大學少年班的一次演講中說,美國的孩子從小就有動手做各種用具、家具的習慣,動手成為不可缺少的內容。18世紀前,許多發明創造都是中國人搞的,因此不會動手,絕不是中國人的傳統。現在的學生,不重視動手,這顯然是錯誤的,要養成動手的習慣,不要以為動手就非要有精密的儀器,做復雜的實驗,也可用比較簡單的儀器做實驗。生理心理科學研究表明,動手操作活動可刺激頭腦的活動,起到向休眠的大腦中添加生機的效果,這就是我們常說的“心靈手巧”現象。

物理實驗教學,是培養與訓練學生動手操作能力與創造性思維能力的重要途徑,加強演示實驗、學生實驗、課外實驗以及開放實驗室等,都可為學生動手能力的培養,實踐能力的訓練提供廣闊的天地。積極開展科技活動,如進行一些家庭實驗和課外實驗,運用學生隨手可取的家庭日常生活用品進行一些測量、設計、實驗等活動,也是培養與訓練學生的創造能力的有效措施。

四、在習題訓練提高創新能力

物理課堂教學離不開習題訓練,在習題訓練中,提倡一題多問,一題多解,一題多變。一題多問,即只給基本的已知條件,讓學生補充條件,修改條件,提出新的問題,或采用題組形式,層層“深入”,使學生的思維層次得到新的提高,從“學會”向“會學”轉變。一題多解,即圍繞一個問題,盡可能多地讓學生設想出多種方法來解決,通過縱橫發散,串聯知識,綜合溝通,達到舉一反三,融匯貫通,觸類旁通之目的。一題多變,即題型互換,用原問題創造出新問題,已知未知互換,來培養學生發散思維能力。通過習題訓練,學生思維打破常規,尋求變異,廣開思路,充分思考,使學習上升到一個新的高度。

創新思維具備了,創新能力的養成和提高就水到渠成了。

總之,培養跨世紀的創新型人才,是未來社會的要求,是今天我們每一位教育工作者的任務。學生的創新能力,不是天成的,而是在后天的教育中養成的。我們的初中物理課堂能否承擔這一偉大的民族歷史任務,就看我們的教師能否在課堂教學中精心設計,切實提高學生整體的創新能力。

參考文獻:

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