談高中英語新教材的實踐與體會

李建秋

[摘 要]:人教版高中英語新教材的推廣和使用,推動了外語教學朝著素質化教學方面邁進;促進了中小學外語的研究水平,培養和鍛煉了一批在觀念、方法和手段有較大突破的英語教師。

[關鍵詞]:英語教學 教材 實踐

人教版高中英語新教材的推廣和使用,推動了外語教學朝著素質化教學方面邁進;促進了中小學外語的研究水平,培養和鍛煉了一批在觀念、方法和手段有較大突破的英語教師。

一、觀念的變化

1.我們深感到新教材使我們能做到真正意義上教英語,而不是教有關英語的知識。(teach English, not teach about English)。我們有了這樣的共識,語言是交際的工具,交際能力的發展是我們教學的最終目標的。

2.語言技能的全面發展是中學外語素質教育的重要體現。以單元為機構的綜合教學模式使我們有可能做到在基礎階段的中學外語教學中讓學生能在聽說讀寫四個方面平衡地發展,克服過去外語教學中“聾啞病”,提高整個基礎外語教學質量和學生的外語素質。

3.語言和文化是密不可分的。語言的學習必然要包括對文化的學習。交際能力的最終體現則反映在能否準確、恰當和迅速地交流信息和感情?？缥幕庾R的教育正受到外語教師的極大關注。

新編英語教材在全國大部地區推廣使用,教材中出現了許多有關文化教育的內容,為教師進行文化意識教育創造了良好的條件。這將有助于提高學生的文化敏感性和文化鑒賞能力,培養學生的文化意識,對提高他們的語言交際能力是非常有益的。

4.新教材努力地使課文內容集現實性、思想性、趣味性、知識性和文體性于一體、現實的題材,實用的語言使學生對新教材感興趣,通過學習,立刻能把學到的語言知識用到交流中去。舊教材中也有不少在思想性、知識性和趣味性上較好的文章,但總體上說,所選文章比較陳舊,缺乏時代感和現實性,有些故事學生早已聽過,難以對學生產生“信息溝”(information gap).

新教材滲透了思想教育的因素,有利于學生培養良好的思想感情,提高文化素養。許多課文選用了人類社會關心的主題,如人口,環保等。它以其內容新穎,既能引起學生的興趣,學生想讀也想說,又能激發他們對人類社會發展的責任感和使命感。

5.新教材在編寫的指導思想中遵循了語言學習規律和學生的認知規律,加大了語言材料的輸入量,采用循環反復,螺旋式的知識復現,教學的分層推進,而且這種輸入成立體式的,有視覺的,也有聽覺的。豐富的聽力和閱讀材料不僅大大地擴大了學生自然接觸語言的機會,培養了他們的語感,而且拓寬了他們的知識面,提高了他們的學習積極性。

6.學習的過程是學習者的一個認知過程,是學習者建構自己的知識結構模式的過程。傳統的外語教學思想認為語言學習就是學習一套系統的語言知識,因此,教師只要一支粉筆,一張嘴,把語言知識傳給學生就可以,學生只是被看作是知識的容器,以此為基礎的課堂教學模式必然是以教師為中心,教師一言堂。

以學生為中心的課堂教學模式并不是降低教師的作用。相反,新教材對教師提出了更高的要求,教師不僅要有一定的語言知識,掌握聽說讀寫技能,還需具有一定的活動組織能力。這就要求教師的角色由過去的單一的講解型向教練性或導演型轉變,這是對教師素質的提出的挑戰。我們可喜的看到,經過各種培訓和賽課,教師的教學水平有較大的提高,一批中青年教師脫穎而出。

二、方法的變化

教學方法是伴隨教學觀念的改變而變化的。開放的教育思想和教育觀念的轉變具體的表現就是課堂教學模式和方法的改變。

1.新教材為教師的語言活動提供了豐富的內容和形式。我們體會到學生的活動是將語言知識轉化為言語技能和能力的必要過程。語言活動有兩層次意義:“一是把聽說讀寫作為手段使學生通過練習掌握外語的規則,學會正確的用法:另一是把聽說作為教學的最終目的,在接近真實的交際練習中訓練學生使用語言進行交際。用法側重語言形式,培養語言能力;使用側重語言功能,訓練交際能力?！?H. G. WIDDOWSON)

2.傳統的外語教學的任務是傳授語言知識,忽視對學生的技能訓練。因此,教師關注的語言的系統性和全面性,很少關注和研究如何培養學生的語言技能。以閱讀教學為例(這是過去外語技能教學的主要形式),外語教師僅僅是把閱讀材料作為他們講解語言知識的手段和載體。閱讀技能的培養,文字信息處理能力以及思維能力沒有得到應有訓練和培養。教師教課文的順序常常是:單詞——詞組——句子——段落——篇章。

今天的許多教師已跳出這個模式,在傳授語言知識的同時,非常注意研究如何全面培養學生的語言技能。這種研究更趨科學性,更具有交際性。以課文閱讀教學為例,教師首先關注地是學生對文字信息的理解?，F在教師教課文順序是:篇章——段落——句子——詞組和單詞。這種教學順序變動反映出不同的教學思想和教學觀念。

三、手段的變化

伴隨著新技術的發展和運用,在新教材的使用中,不少教師,特別是年輕的教師突破了“一支粉筆、一本書”的傳統教學手段,大膽地在課堂教學中運用多媒體技術。眾所周知,多媒體技術集圖文、聲、像于一體。多媒體因其所具有集成性和互交性使它在課堂教學中的運用前景十分廣闊,為優化課堂教學效果,創造生動活潑的課堂教學氛圍,提高學生的外語學習的興趣和積極性創造了條件。

首先,多媒體技術為課堂教學提供了直觀的、形象化的教學手段,為課堂教學創造了更富表現力,真實感更強的課堂教學環境。對外語教學而言,它可以使語言文字所描繪的內容變成形聲結合的畫面或動畫,達到創設教學情景,渲染課堂教學氣氛,從而能迅速地引起學習者興趣,激發學生的學習積極性?！皩W習最好的刺激是對所學教材興趣?！?布魯納)。

其次,教師通過課前的精心準備,經過選擇和裁剪,利用計算機的存儲、加工、編輯、交換、查詢、檢索、制圖制表、文字處理等各種手段。加大課堂教學的密度和容量,突破課堂的時空限制。計算機在課堂教學的運用為教師利用光盤資源和網絡資源開辟了廣闊的前景。即便是單調的語法和詞匯練習教師也可以制作多媒體課件,以游戲形式出現,配以音樂和動畫,使學習者能保持很高的學習興趣,寓教于樂,達到事半功倍的效果。由于多媒體技術,“人類將要迎接一次比印刷術,電話,電視更大的技術革命。(斯卡利:美國蘋果公司總裁)。

以上是我們在使用了新教材以后所看到反映在教師、學生和課堂教學中所發生的可喜變化以及我們在使用新教材以后的感想和體會。盡管新教材還有這樣或那樣的問題,而且所發生的變化在學校與學校之間,教師與教師之間還不平衡,但我們認為這是一本成功的教材,它為中學英語教學進行素質教育開辟了道路,也為以后編寫出更好的教材奠定了基礎。

參考文獻:

[1]朱智賢,林崇德.思維發展心理學.北京師范大學出版社,1986.

[2]文秋芳.英語教學和思維訓練.國外外語教學語,1999.

[3]張兼中.外語教育學.浙江教育出版社,1992.

[4]張國揚,黃子成.素質教育與外語教學.中小學外語教學,1988.