新課程標準下體育教學的探索

解海強

[摘 要]:隨著新課程標準的不斷深入實施,在體育教學中,了解學生實際,關注每一位學生,創建寬松的學習環境,采取靈活多樣的教學方法,培養學生關注自己身體和健康的意識,促進學生參與體育活動,形成健康的生活方式。體現“以人為本,健康第一”的教育思想,為學生可持續發展的學習能力打好基礎,結合教學實踐,進行了一些有益探索。

[關鍵詞]:新課程 體育教學 健康 探索

隨著素質教育的廣泛深入,廣大體育教師如何擺正自己在教學中的位置,以適應新課程標準的要求,探索一條適應體育教學與健康的新思路,是目前迫切需要解決的問題。無論是理論上還是實踐上,都做出了有益探索。但其中有一些問題,目前還沒有取得共識,本文進行如下討論,以便于同行之間相互探討學習。

一、了解學生實際是體育教學的基礎

學生既是體育教學的對象,又是學習活動的主體,是教學過程的能動參與者。心理教育學家認為:“在教學論中,學生的特征必須被詳盡說明。”為了收到理想的效果,教師必須對作為教學對象和學習主體的學生有深入的了解,了解學生現狀,估計他們在課堂上會怎樣?引導他們變成怎樣?改變教師作示范,學生照作的傳統模式。教師在體育教學中遵循學生的身心發展規律,根據學生的身體素質、學習態度、理解能力、自信心等情況,因材施教,對于一些身體素質好的學生,可進行可持續性訓練,保持他們長久的競技狀態;對于居中的學生,激發他們進取向上的信心;對于差一點的學生,消除心理障礙,培養興趣,提高自信心。從而使身體素質不同的學生都能主動參與課堂教學和課外活動,主動的去鍛煉。

二、建立良好的師生關系是體育教學的前提

以往,體育教師在教學中往往高高在上,惟我獨尊。學生在課堂上見到體育老師就害怕,具有畏懼心理,師生關系比較緊張,往往使學生產生逆反心理,是壓抑學生行為和發揮創造的劣根。新課程標準中指出,教學過程應是相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充,師生的活動應該建立在平等合作互動的基礎上。所以,在體育教學中教師不再是自我權威的維護者,而應是學生能力的激發者、培養者、欣賞者。從而消除學生的恐懼心理,使學生思想活躍,在活潑、喜悅、融洽的氛圍中實現互教互學,發展個性,共同提高,共同發展,真正建立起平等合作的良好師生關系。

三、關注每一位學生是體育教學的出發點

長期以來傳統的“以教師為中心”的體育教學,使學生處于被動接受的封閉狀態下,不能發展個性,限制了學生各方面的發展。所以,在體育教學中,結合教學實際,面向全體學生組織教學,讓每一位學生都能參與課堂教學。給學生一些活動時間和空間,開拓學生的視野和思維,著眼于學生整體素質的發展,協調好“教”與“學”的關系,充分發揮教師的主導作用,使學生形成良好的學習態度和學習習慣,提高學生的健康水平和健康的生活方式,從而使不同學生都能在原有基礎上得到更好的發展。

四、創設寬松的學習環境是體育教學的關鍵

心理學家研究表明,個性的實現與發展程度取決于他得到的自由度,這種自由度包括他自身所擁有的和他所置身其中的環境所提供的兩方面,具體體現在寬容性上。所以,在體育教學過程中,根據社會環境客觀要求和學生的個性心理特點為學生創建寬松的學習環境和活動環境。具體做法如下。

1.創建寬松的學習活動氛圍。如開放圖書館、利用多媒體技術查閱資料、提供活動場地和實踐機會、教給學生探索性實踐任務。我們利用休息時間組織學生平整場地,擴大體育場所,增添新穎實用的健身器材,為學生自主學習、鍛煉提供活動場所,給學生多種體育運動實踐的機會。

2.注重感情投資,創設有情有趣、嚴肅活潑的課堂環境,讓學生在情感互動中接受教育,在關愛和鼓勵中大膽嘗試,在具體的動作中體現表現欲和成就感。在尊重學生的前提下,以激發興趣為先導,以挖掘學生潛能為宗旨,為學生個性的實現與發揮創設寬松而又具有動力的學習環境。

3.培養堅強的意志品質。意志品質指一個人的果斷性、堅忍性、自制力以及勇敢頑固和主動獨立等精神,意識品質既是在克服困難的過程中表現出來的,又是在克服困難的過程中培養起來的。在體育鍛煉中要不斷克服客觀困難和主觀困難,鍛煉者越能努力克服主客觀方面的困難,也就越能培養良好的意志品質。從鍛煉中培養起來的堅強意志品質能夠遷移到日常的學習、生活和工作中去。

五、提高學生自主學習能力是體育教學的主旨

在傳統體育教學中,教師把活動內容、方式、方法等作統一安排,使學生養成依賴等待的思維方式。體育原本是一熱門學科,學生在課堂上應當是積極主動、生龍活虎的。在體育教學和訓練中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,按照學生的興趣形成教學規律,以培養學生興趣為主旨,以強身健體為目的,充分調動學生的主觀能動性。在教學中我們大膽的讓學生進行角色的轉換,啟發和鼓勵學生進行創造性學習,給學生留出必要的自主學習時間。例如:在籃球教學中,一般以五打五,六打六比賽為主,使學生有更多的時間和機會在實踐中運用傳、接球,投籃等基本技術,提高了學生興趣,培養學生相互信任,團結協作的精神。

六、更新教育觀念和教學策略是對體育教師的基本要求

《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求,改革課程過于重視知識傳播的傾向,強調積極主動的學習態度,是獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學生和形成正確價值觀的過程。因此,在體育教學中教師必須更新教育觀念,采用靈活多樣的教學方法。教師應該成為學生學習方法、學習態度、學習習慣的培養者和指導者。注重學生知識的形成過程,培養學生終身體育的意識和能力。樹立正確的人才觀,樹立“授人以漁”,“教學相長”的觀念。教師有先進教育理念做航標,就會引導學生適應復雜的未來,創造美好的明天。

七、提高教師自身素質是實施新課改的必要條件

以往的教學活動,教師是“授業”的化身,大多數以傳授知識為己任。而新課程標準中的諸多問題需要我們去學習,去研究,去創新。顯然,“授業”型教師已經不能滿足新課程的需要,這就要求教師不斷提高自身素質。第一,必須具備崇高的師德,愛崗敬業,具有強烈的社會責任感和無私奉獻的精神。第二,具備淵博的專業知識。我們正處于信息化、學科間相互滲透和課程設置的綜合化的時代,這需要教師時刻關注學科前沿,多讀書、多自學、多體驗,不斷拓寬知識領域。第三,具有積極探索創新的能力。培養學生創新精神,實踐能力是素質教育的核心,是社會發展對人才提出的全新要求。肩負培養新世紀創新人才重任的教師,自己必須具有創新激情和探究能力,積極探索教育教學規律,堅持教學科研一體化。

總之,在體育教學中,關注學生發展,解析新教育理念,學習新的教學方法,注意體育教學與健康的密切關系,增強學生體育與健康的意識,在實踐中不斷學習、研究總結,積極探索新的教育規律,形成自己的教學經驗,建立新的育人標準,以勝任新課程標準下的體育教學工作。