西藏高校軍事理論課教學組織形式及方法

黎普明　尚安明　宗永臣

【摘 要】探討國防教育課程的新路子、新方法,從摸索中不斷完善該門課程的教學組織形式,建立國防軍事教學管理制度,強化學生軍事技能訓練在教學組織中的重要作用,加強國防后備力量的培養,制定相關政策和措施,完善教學管理體制,勢在必行。

【關鍵詞】西藏高校 國防教育 教學 組織形式 方法

西藏高校大學生進行國防教育是全面貫徹黨的教育方針的一項重要內容,是培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人的客觀要求;是為國防和軍隊建設培養大批高素質后備兵員的重要途徑。因此,在整個國防教育的教學實施過程中,要不斷探討國防教育課程的新路子、新方法,從軍事理論和軍事技能課程特點中尋求教學改革途徑,從探索中不斷完善該門課程的教學組織形式,制定學生軍訓工作建設意見,建立以派遣軍官為骨干的學生軍訓教學隊伍,強化學生軍事技能訓練。

1 國防軍事理論課教學活動的組織形式

1.1什么是國防教育教學組織形式

國防教育教學組織形式就是在國防教育課程的授課中,為了有效的完成此門課程的教學任務而形成的一種利于國防教育課程教學活動組織、實施和開展的結構形式,國防教育課程實施的順利與否,直接關系到該門課程是否已經建立了一套合理的、科學的教學組織,是否制定了良好的教學組織計劃。

1.2國防教育課程教學組織形式的探索、完善及其發展

班級授課制,從其產生的那一天起就蘊藏著一種危機,一個老師面對幾十名甚至上百名學生,不可能充分考慮到每一個學生的個體差異。因此,我們是否能夠在教學過程中針對此門課程的特點,對其教學組織形式做一定的改進和補充,是值得我們探索和思考的問題。近年來,由于電子技術和信息技術的飛速發展,其成果也迅速進入教學各個領域,出現了一些多樣化的教學形式以適應學生的個性發展的需要。我們是否能夠從過去的單一教學模式向多媒體教學、影音教學、網絡教學、遠程教學等形式轉變,建立健全各種教學輔助設施,加大投入力度,改善教學條件,提高學生的學習興趣,引導學生尋求知識的空間,我們在教學過程中應一邊摸索一邊總結經驗,最終為完善國防教育課程的教學組織方案積累經驗。為未來的國防教育科學研究提供有力的資源和保證。

2 國防教育課的教學活動環節

國防軍事課程的教學,主要由課堂軍事理論教學、軍事技能教學、社會實踐活動、軍事學研究和軍事論文等幾個環節組成,是一個多元化的教學組織形式。

2.1國防軍事理論的課堂教學

國防軍事理論的課堂教學的基本環節包括備課、上課及課后總結。

2.1.1備課

所謂備課就是對所講內容加以深刻理解,并對講授的內容的結構進行安排和設計課堂教學的方案,表現在書面上就是對課堂講授內容和課堂結構設想所形成的教案。備課是上好一門課的先決條件,直接關系到課堂教學的效果。

2.1.1.1備課的基本方法

在設計教學組織的過程中,首先,要鉆研教學大綱和教材,弄清本學科的教學目的和具體章節的具體要求,了解教材體系和基本內容、結構、重點和難點。其次,軍事理論教師要注意廣泛閱讀和積累有關材料。由于教材反映一定時間一定歷史條件該學科的發展水平,軍事科學發展到一定時間后,其知識點難免有陳舊感,這就要求軍事教師廣泛閱讀與本學科有關的專著、學科雜志等資料,了解本學科、專業發展的最新動態和動向,對教材有關內容進行必要的補充,使學生感到有新意、有興趣。最后,教師要在了解學生的前提下,針對學生已有的知識結構、理解能力,進行認真細致的備課并反映到教案中。

2.1.1.2備課的分類

根據備課主要類型和內容備課可分為三類:學期備課、單元備課和課時備課。

(1)學期備課,一方面,應在接課前,所有的任課教師,教研組有關人員參加。主要針對學生基本情況簡要分析,本學年或本學期總的教學任務和要求,以及教學指導思想、教學改革措施;另一方面,應對課序、課題、教學目的、教學周次和教學時數、課內外實踐性教學環節進行安排;最后教學參考書和教具準備。學期備課的結果是教學進步表(教學日歷)的建立。

(2)單元備課,應在學期備課后進行,參加者主要是任課教師本人,在備課中主要注意課題名稱、目的及課程重點、課時劃分以及備課時要著重解決的一些問題、備課時的教學形式和教學方法設計以及必要的教具準備等,單元備課的結果是單元備課計劃的建立。

(3)課時備課,應在學期備課和單元備課后,由任課教師本人完成,在這期間首先要明確課的主題和課的教學任務;其次,是教學過程,它包含教學內容安排、師生互動以及設計教學方法;接下來是設計如何提問、舉例、演示課程內容;再是準備預習、板書設計(含多媒體教學課件版面的藝術性)和教具準備等,課時備課的結果是教案(課時計劃)的確立。

2.1.2上課

軍事理論課教師在規定的時間內,遵循教學原則,根據教學目的,選擇有效的教學形式和教學方法,使學生循序漸進地掌握教學大綱所規定的相關內容。在課堂教學的結構形式安排上,一般以備課中的設計為準,也要根據課堂的具體進展狀況靈活、機智地處理意外情況,調整教學安排。軍事教師要善于把握課堂教學的節奏,要避免使用單一的教學方法。除此之外,使用生動、準確、清晰的教學語言,合理、嚴密地組織教學過程也是上課過程中十分重要的問題。教學還要善于調動和控制課堂氣氛。

2.1.3課后總結

課后總結也是組織教學不可缺少的環節。課后總結的具體內容要從主、客觀兩方面考慮:主觀上講:教師每次講完課后,要及時在課堂結構安排上是否合理、教學方法的運用是否恰當、語言是否清晰等方面進行總結,找出優缺點;從客觀上講要學會善于從接觸學生和批改作業中獲得來自學生的反饋信息,找出可以總結和經驗教訓的地方。

2.2軍事技能課的教學

軍事技能課的教學,必須嚴格按照國家學生軍訓教學大綱執行,要按照教育要面向世界、面向未來、面向現代化的要求,適應我國人才培養的戰略目標和加強國防后備力量的建設的需要。使學生通過軍事訓練的學習和對軍事知識的掌握,增強國防觀念和國家安全意識,強化愛國主義、集體主義和革命英雄主義觀念,促進學生綜合素質的提高。在探索中我們根據以往的一些教學組織模式大致可以分為8個環節:前期協調和前期準備工作、教官入住、軍訓動員、軍訓授課、課后總結、教學檢驗、閱兵匯報和結束訓練

2.2.1前期協調和前期準備工作

學生軍事訓練課程的開展,不是一個單一的教學問題。明確任務和職責,探討教學思路和教學方法,制定教學方案,了解受訓學生情況和學校各項設施是否符合受訓要求,向受訓學校提出相關整改意見,以便達到軍訓開展的實際要求。在此期間,要根據學生情況,編寫軍訓學員花名冊,制定軍訓規章制度,對受訓學生進行編制:建班、建排、建連、建營,確立編制負責人選,部隊相關部門還要協調好射擊考核場地,解決槍支彈藥等問題,以便確保軍事技能課程的順利實施。

2.2.2教官入住

在前期協調工作結束后,部隊主要負責人員應著手組建一支精明能干、作風優良、政治合格、軍事過硬、紀律嚴明、思想素質好、業務精干的教官隊伍,經過集中短期培訓,確保軍訓質量,并根據學校的安排日程,按期入住學校。稍做休整后,根據各自的分工投入緊張而繁忙工作

2.2.3軍訓動員

當前期協調工作和教官入住學校后,就要對受訓學生進行軍訓前教育,受訓學生必須認真學習有關軍訓文件和有關軍訓制度,明確軍訓的目的和意義。動員結束后,學生入住軍訓營區,受訓學生進行編制。

2.2.4授課

教官授課是整過軍事技能教學的中心環節,制定周密的教學計劃和科學的教前備課,是教學組織的具體落實。在軍訓實施過程中,必須遵循教學原則,選擇有效的教學形式和教學方法。使學生循序漸進地掌握教學大綱所規定的知識技能,并獲得多方面的能力。使用生動、準確、清晰的教學語言和合理、嚴密地組織教學過程。

2.2.5課后總結

課后總結也是組織軍事技能教學不可缺少的環節。

2.2.6教學檢驗

軍事技能課程的考核,在教學組織設計應根據教學內容而定,考核成績由部隊教官統一評定,學業合格,成績歸檔。

2.2.7閱兵匯報

閱兵匯報是軍訓營經過一段時間艱苦訓練后,向學校、社會以及軍事主管部門展示軍訓成果的一個重要環節。在教學組織安排上要考慮各種因素,在閱兵程序;場地布置;表演項目;場地劃分;人員安排等環節上一定要周密。

2.2.8軍訓結束

學生撤離軍訓營地;派遣教官由派遣單位組織返回部隊。派遣教官在返隊后應集中精力在短時期內撰寫軍訓成果匯報材料向上級組織匯報訓練情況。

2.3社會實踐

在條件具備的情況下,組織學生參加預備役訓練,可以使學生從實踐中鍛煉自己的毅力,提高集體主義、愛國主義觀念,正確樹立人生觀和價值觀。

2.4軍事論文

要求學生撰寫軍事論文,是整個教學過程的總結,對教學起著檢查、鞏固和提高的作用;學生通過對軍事論文的撰寫,能夠很好地培養學生綜合運用所學的基本理論、基本知識和基本技能,獨立分析與解決實際問題的能力;培養學生嚴肅認真、嚴謹科學的研究和工作作風。

2.5軍事學術研究

引導學生進行軍事學的研究,使學生從更深層次去學習有關軍事知識,了解中國及世界的軍事思想和軍事發展狀況,是社會主義國防建設的需要。

2.5.1借鑒歷史,研究戰例

研究正確的軍事思想和戰略、戰術理論,在繼承軍事歷史遺產的基礎上,吸取先進的經驗,加深對軍事科學理論以及有關原理的理解,從而能夠正確地解決現實問題,科學地對未來進行預測。

2.5.2深入了解和分析別人的研究成果

深入了解、分析別人的研究成果是軍事學術研究必不可少的一項內容,也是深入研究軍事科學理論的基本途徑。

2.5.3利用科學的原則分析問題。

科學的方法和手段是解決一切問題的關鍵,是對科學世界觀的深入理解和認識,是一種科學理念。

3 教學管理制度

教學管理制度是對教學組織的實施的保證。在實施國防教育教學階段,制定相關政策和措施,完善教學管理體制勢在必行。根據我區目前總體教學管理辦法來看,可采用學年制教學管理制度。

參考文獻:

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