師范院校班主任在工作中如何強化對學生的示范作用

孫　穎

[摘 要]:作為班集體的管理者和組織者,師范院校的班主任也是學生未來職業生涯中影響至深的榜樣。因此,其應該在工作中強化自身的示范作用,言傳身教,高效率地培養出高素質的師范人才。

[關鍵詞]:師范院校 班主任 示范

班主任,是班集體的管理者和組織者,是全班學生生活、學習的組織者、指導者和教育者,是聯系學校領導和學生的紐帶,是學校德育工作的骨干力量,是溝通學校、家庭、社會教育的橋梁,是學生健康成長的帶頭人。在教育教學過程中,班主任不僅要管理好一個集體,還要傳授知識,而且更重要的是,還要教給學生做人的道理。作為一個班主任,他的一言一行都會直接關系到教育、教學的成果和班級的健康成長,而師范學校的班主任,又是師范生學習如何做一名優秀教師和班主任的示范者。師范學校的班主任在做好常規工作的同時,應該有意識地發揮自己的示范作用,用自己的行為來影響和教育師范生如何做一位優秀的班主任。

一、用愛心關愛學生

愛是教育的靈魂,愛是塑造美好心靈的力量,愛是教師教育的真諦。著名教育家魏書生說過:“教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心,只有走進學生的心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴。”作為一個班主任,只有做到關愛學生,了解學生,才可能融入到學生中去,才可能言傳身教,為人師表,才可能在學生中享有崇高的威信。教師對學生的愛應該是理解的愛,尊重的愛,信任的愛,民主的愛。只有這樣,才能激起學生內心的共鳴,才能讓教育發揮更大的潛力。教師在學習上和生活上要多關心學生,學生出現思想問題要疏導,有生活和學習上的困難要幫助解決。平時和學生多溝通,了解學生的興趣愛好,性格和家庭,了解和幫助學生樹立遠大的目標,幫助學生逐步進步并接近自己的目標。學生有了進步要多表揚鼓勵,有了錯誤要及時提醒和幫助其改正。愛學生還要理解學生,尊重學生之間的差異。因材施教,幫助引導性格愛好迥異的學生最大限度地發揮出他們的潛力。只有注入了愛,才能引起學生的共鳴,才能走進學生的心靈。有了愛心,才能深入學生的情感世界和學生建立深厚的感情,才能成為學生的良師益友,有了愛心,才能最大限度地調動學生內在的積極因素,才能成為一名成功的教育者。教師的愛出于教育的目的,要對學生的將來負責,教師的愛是為了達成教育目標。班主任要用自己的愛心告訴學生作為一位教師,首要的是有愛心,有愛心才有責任心,有愛心才能為教育奉獻自己。

二、用良好的師德去內化學生

教師的良好的個人修養和師德表現,是學生最直接學習的榜樣。首先,作為教師要遵紀守法,教師要把學生培養成為對國家、社會有用的人才,本身就是要成為遵紀守法的人。二是教師要有良好的語言素養。教師語言要準確、鮮明,簡練具有感人的力量,熱情誠懇,富有激勵性,這樣能調動學生學習的積極性。三是教師要有得體的儀表。教師的儀表是精神面貌的外在體現,是其內在素質的反映和個人修養的標志,對學生具有強烈的示范作用。班主任要心胸開朗,正直誠懇,謙虛謹慎,銳意進取,要具有開拓精神。要以身作則,用完美的師德形象來教育和啟發學生。

我國現代哲學家楊維說:“師者,人之模范也。”孔子曰:其身正,不令則從。其身不正,雖令不從。教師不僅要有這種做人的威望,人格的力量,令學生所敬佩。還要以最佳的思想境界,精神狀況和行為表現,積極地影響教育學生,使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁?布貝爾所說:“教師只能以他的整個人、以他的全部自發性,才是以對學生的整個起真實的影響,教師應把言傳和身教完美結合起來,以身作則,熱愛學生,關心學生,建立平等的師生關系、儀表端莊、舉止文雅,以自己的言行和人格魅力來影響學生。為人師表對學生是一種無聲的教育,它爆發的內驅力不可估量。

三、用科學的管理方法管理班級

要想把一個班級管好,隨意是不行的,必須講究科學,講究方法,這樣才能防患于未然。在科學管理上,可以嘗試使用許多行之有效的制度與方法,使班級不斷地完善。

首先,必須要有一批優秀的班干部,班干部是班級的火車頭,掌握著整個班級的方向。學生干部當由學生自己民主推選,民主分派,再由全班同學商討,制訂出一套健全、切實可行的制度,落實好“人人有事做,事事有人管。”充分發揮學生的主體作用,讓他們成為自己的主人,成為班級的主人,在教師正確的引導下,讓他們自己去管理自己。這樣,既發揮了學生的主動性,也培養了他們的管理能力。

其次,班主任要善于把問題擺在學生面前,引導學生出主意,想辦法。這樣,既增強學生的參與意識與解決問題的能力,又達到了理解、執行班主任意圖的目的。班主任要盡可能減政放權,把班級管理看做是學生們自己的事情,不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分,從活動的組織者到學生干部的教育,我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動,培養學生自主管理的能力。在班級管理中要形成寬松的環境,創設和諧的氛圍,形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生,以求“潤物細無聲”。

四、用殷實的專業素養去引領學生學習

班主任不僅承擔著教學管理工作,其基礎工作也包括教學。因此,班主任的專業素養往往會帶動和引領整個班級學生的學習。當代社會每一個人,尤其是教師都將是終生學習者,基礎層面的知識及其掌握過程,為教師終生學習提供了多方面興趣和自學的可能。教師是精神生活的富有者,他不僅應有強健的自然生命力,同時,有旺盛的精神生命力──學習的需要、信心與能力。只有這樣的教師,才會從自己的生命體驗中懂得終生學習的價值,努力在自己的教育實踐中培養學生對學習的興趣、習慣與能力。教師要加強有關對象──人的認識、教育哲理的形成、管理策略、教育教學活動設計、方法選擇、現代教育技術手段的運用及教育研究等方面的知識與技能。教師不僅是實踐者、而且是研究者,教師不僅會教,而且有自己的教育追求與風格,能為教育事業和科學的發展作出創造性的貢獻直接相關的。一個真正的優秀教育工作者,在專業上需要終身學習、終身探究。教師的專業知識具有開放性和實踐性,它將隨社會發展、科學和教育理論的發展及教師個人實踐經驗的積累、對教育的體驗與理解的變化而變化。

師范學校的班主任在無形之中給學生起到了榜樣作用,對學生未來的教師職業生涯起到了很大的作用,學生不自覺地就會把在學校里跟班主任學到的管理方法和師風,師德內化到自己的工作中去了。因此,師范院校班主任一定要加強自身素質,在教育教學工作中,以身言教,培養高素質的未來教師。

參考文獻:

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