通信工程專業人才培養模式的研究

高丙坤　王秀芳　李　宏　梁洪衛　馮建偉

[摘 要]:為達到提高大學生的國際競爭力、培養國際化人才、推進大學國際化進程的目標,我們采用集中教學、分散教學和普適教學三種教學方式的無縫集成,在引進國外優質教育資源、優化現有教育資源、利用網絡課堂、開發虛擬課堂、強化大學生實驗創新能力和提高中外合作辦學質量六個方面進行人才培養模式的改革,全面提高人才的培養質量。

[關鍵詞]:通信工程 人才 培養模式

人才流動國際化對高等教育提出了新的要求,特別是在第四次留學熱潮沖擊的今天,迫切需要我們面向國際人才競爭研究新的教學方法,創造新的教學模式。信息現代化延伸了現有教學方式,拓寬了教學時空,豐富了教學手段,使新的教學模式應用和實踐成為可能。

一、國內外研究現狀

國外高等教育一直注重對人才培養模式的改革。如日本的筑波大學推出了以學科、學類為組織進行綜合知識教學的筑波模式,美國麻省理工學院(MIT)推出了以跨學科選課為主要特征的MIT模式,英國的牛津大學推出了通過符合課程將文、理學科融為一體的牛津模式。加拿大許多高校如紐芬蘭大學提出了以重視工程應用能力培養的人才培養模式,要求學生在完成四年學習的基礎上,必須完成累計二年的工程實習才能畢業。國外高等教育人才培養模式的改革總趨勢是加強文、理學科的相互滲透,重視工程應用能力培養。

國內高校在人才培養模式的改革方面一直進行研究。一些高校經過探索與實踐,總結出了一些試行模式:同濟大學提出了KAP,即知識、能力和人格三位一體的人才培養模式;北大推出了“元培計劃”;清華提出了“基科模式”;北京師范大學啟用了“4+3”、“4+2”、“4+0”三種不同的人才培養模式;南京大學在“三個融為一體”的人才培養思想指導下,構建了“厚基礎、寬口徑”的人才培養模式。

高等教育人才培養模式的改革正處在一個積極探索、大膽實驗的階段,缺乏成熟的可以推廣的經驗。我們必須根據國情、校情和通信工程專業的發展,探索合適的能適應通信國際化競爭力的人才培養模式。

二、“631”培養模式的構建

通信工程人才培養模式的改革旨在達到一個目標:提高大學生國際競爭力,培養國際化人才,推進大學國際化進程。該模式將采用三種教學方式:集中教學、分散教學和普適教學,并實現三種教學方式的無縫集成。同時,將在六個方面進行改革和完善:引進國外優質教育資源,優化現有教育資源,利用網絡課堂,開發虛擬課堂,強化大學生實驗創新能力,提高中外合作辦學質量。為此,提出了一個新的培養模式:“631”模式,結構如圖1所示:

三、“631”培養模式的實施

1.集中教學

(1)引進優質教育資源。2001年11月正式加入WTO后,更加廣泛深入的國際交流促成了中國的“引智工程”。中國國力的增強,也逐漸形成受中國“軟實力”影響的世界。國家教育部對中外合作辦學項目的規定,為人才培養模式的研究和實施提供了平臺。因此,引進國外優質教育資源,不但要注意“硬資源”,更要吸收“軟資源”。

(2)優化現有教育資源。清華大學經濟管理學院在有著百年歷史的清華大學屬于年輕學科,但卻是清華發展最快的學院之一。1984年創建時沒有多少人愿意到該學院任教,但現在100多名全職教師絕大多數都有在國外學習研究的經歷和企業實踐經驗。在優化現有教育資源時,我們借鑒清華大學經濟管理學院的成功模式,派外語好、專業強的教師到國外進修、培訓、科研合作,以快速提高他們的水平,形成高水平的學術梯隊。

2.分散教學

(1)利用網絡課堂。遠程教育在高等教育中占的比例越來越大,網絡課堂日益受到學生的歡迎,特別是對通信網絡應用能力強的專業(如信息通信類),其作用越來越大。因為借助網絡課堂,學生可以實現5W交互學習,即任何人(Whoever)在任何時間(Whenever)、任何地點(Wherever)與任何人(Whomever)進行任何科目(Whatever)的交流。到目前為止,我們已經建立了校級精品課程《信號與系統》和《數字信號處理》,建立了網絡課程《通信原理》,制作了《現代通信網》、《計算機通信》、《程控交換原理》CAI課件,可為學生提供豐富的網絡資源。

(2)建設虛擬課堂。虛擬課堂可以針對學生的專業課程進行自主開發,其優勢在于采用面向對象的設計思想,具有開放性,可擴展性。并遵循一邊設計開發、一邊逐步完善的思路。不僅有利于整個實驗系統快速設計,而且更有利于后期實驗系統的維護和升級。如將虛擬通信原理實驗引入教學課堂,學生可以更好的掌握通信原理的有關內容和虛擬儀器編程技術,同時使學生在實驗中擁有更多的主動權,根據學到的知識,自己選擇開發內容,自行設計開發方案,以虛擬儀器替代傳統儀器進行教學,可以提高教學效率、增強學生學習的積極性,培養學生的“軟”、“硬”技術的動手能力和創新能力,其具有傳統實驗所無可比擬的優勢。虛擬課堂可為學生研究提供方便逼真的實驗環境, 減少了實驗器件的損耗。

3.普適教學

(1)強化學生創新實驗能力。設計了學生創新能力培養方案,一方面,在專業課程教學中培養學生的創新思維,另一方面,在實驗教學中增設開放性創新實驗項目。與此同時,注重豐富學生的第二課堂。我校已經被國家教育部確定為第二批實施大學生創新性實驗計劃項目的高校,本課題組制訂了大學生創新性實驗計劃,開展了大學生創新性實驗項目的申報,可結合“631”培養模式實施。

(2)加強國際交流。隨著國際交流的日益廣泛,國際會議、學術訪問、專業實踐等活動也越來越多,學生和國外交流的機會也越來越多。我們及時向學生公布國際交流的信息和動態,把握通信發展的最新動向,使學生順應當前社會的發展,提高人才的培養質量。

四、結論

本文提出了通信工程專業“631”人才培養模式,該模式采用集中教學、分散教學和普適教學三種教學方式六個方面的無縫集成,達到提高大學生國際競爭力、培養國際化人才和推進大學國際化進程的目的。“631”人才培養模式有助于豐富大學生的培養層次,增加大學生留學和創業能力,推動專業建設、學科發展和國際交流,提高中外合作辦學質量。

參考文獻:

[1]鮑潔,梁燕.應用性本科教育人才培養模式的探索與研究.中國高教研究,2008,(5).

[2]任麗敏,高天迎,李瑋.中外工科類人才培養模式比較及對策研究.現代教育科學,2008,(5).

[3]賀佃奎.當代英國高校的人才培養模式.高等教育研究(成都),2008,(2).

[4]苗瑞丹,卜春江.振興黑龍江省老工業基地之動力——論高校人才培養模式的變革.齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2008.

注:本文來自于2009年立項的黑龍江省新世紀教學改革項目“面向人才國際化和信息現代化的‘631培養模式研究”。