試論鄉土美術教育與學生個性發展

鄔孝娟

【摘 要】在關注學生個性發展已經成為當代教育改革潮流的今天,將鄉土美術運用于教育,對培養學生的不同個性和創造性具有更重要的意義。本文從兩個方面論述了鄉土美術教育與個性發展:一是鄉土美術教育的個性特征。二是如何在鄉土美術教育中發展學生的個性。

【關鍵詞】鄉土美術 個性 心理

現代心理學把個性理解為人的整體精神面貌。人們因為民族、性別、年齡、文化、職業等的不同,具有各種心理差異,這就是形成人的心理差異的社會原因。每個人除了共同心理特征外,還有獨有的心理特點。個性差異包括社會性、民族性、時代性、以及年齡特征、生理特征等。個性形成由兩個方面因素決定:一方面由生理發展形成的;另一方面是由環境習得的。而后者是個性形成的與發展主要因素,魯賓斯坦曾說:“個性是在人與環境世界的相互作用中形成的。人,同世界的相互作用中,在他所實現的活動中,不是單純地表現自己,而且也形成自己?！边@句話強調了個性在同環境的作用中“活動”的意義,個性還具有不斷進步的主動性的特質。個性的各種特質都是在發展中形成的,也能因此發展而轉變。因此個性具有可塑性、可變性,可以通過后天教育促進個性發展。而美術教育在培養、發展學生的觀察力方面,具有不可替代的獨特作用。

尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征。在美術學習過程中,對美術學習的內容和方式的選擇,必然受到學生個性的影響,所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時,也努力保護和發展學生的個性。美術課程中的“鄉土美術”指的是本鄉本土的美術,即所居住生活的地方美術,主要是與人們生活息息相關的民間美術與通俗美術,具有獨特的審美價值和社會價值。鄉土美術較之傳統美術而言,傳統美術代表社會共性,而鄉土美術則反應不同地域的個性。在關注學生個性發展已經成為當代教育改革潮流的今天,將鄉土美術運用于教育,對培養學生的不同個性和創造性具有更重要的意義。

一、鄉土美術教育的個性特征

在傳統的美術教育教學中,我們用的是標準的大綱、統一的教材、標準的評價,“標準”在一定的程度上限制了學生的個性發展,美術教育絕不是培養標準化人才、規格化人才。而是需要有特色、有個性的人才。鄉土作為一種文化是一個地區在文化歷史發展進程中形成的,帶有鮮明的地方特色和地域色彩,體現一種文化的個性。學生從童年起,他們所處環境中的衣、食、住、行等,這些文化要素時刻影響著他們并形成觀念、態度與意識,內化為生命的一部分,成為難忘的童年體驗。性格與本體習慣的形成過程也是將文化和基因融入生命的過程。學生要與文化環境互動,完全植根于特定的文化環境之中,才能保持本民族的文化個性。鄉土美術作為鄉土文化一種藝術形式用于教育,在一定程度上彌補了傳統美術教學中的缺陷,更有利于學生的個性培養和個性發展。

二、如何在鄉土美術教育中發展學生的個性

在鄉土美術教育中發展學生的個性,首先利用鄉土美術課程資源發展學生的個性。充分挖掘當地人文、地理、自然資源,增加一些具有生活情趣和地方特色的美術課。如:民間藝術、古建筑、物產等都帶有鮮明的地方特色獨特的文化個性。

農村有美麗廣闊的自然空間,美術教師把課堂設在大自然中必然激發學生的興趣。大自然的多姿多彩給人以美感、激情和想象,激活了人的思維,給人以靈感的啟悟。帶學生去看看四季色彩變化,如春季萬物吐綠,桃花、梨花、杏花爭奇斗艷,特別是田間油菜花,金燦燦的一片,氣勢磅礴,壯觀無比。教師和學生一起捉捉蝴蝶,體會一下“亂花漸欲迷人眼”、“飛入花叢無處尋”的意境。學生走出教室,走進自然突破了時空對于學生發展的限制,改變了教師主體地位,突出了教學中學生的活動。寬松愉快的環境中更有利于學生的個性發展。另外,農村自然材料隨處可見,有俯首可拾的稻草、竹根、麥秸、卵石、粘土等。其實自然界一切不起眼的東西,經過我們的奇思妙想,動手制作,將會變“腐朽為神奇”,成為一件件漂亮的工藝品,我們“變廢為寶”課程開展以來,學生思路打開了,創作欲望明顯增強了。舉一個例子,秋天校園的紅紅黃黃的楓葉落得滿地都是,最后歸宿也就是被掃在垃圾箱里。我校的一個女同學獨具匠心,挑一些顏色鮮艷的楓葉,經過折、貼、裹做成一朵朵含苞欲放的玫瑰花,同學受到啟示思路大開,有的用楓葉做賀卡、做書簽,有的以它為媒介撕碎做成裝飾畫;有的同學用線把楓葉穿在一起做成美麗的楓葉帽子、衣服等,同學們奇思妙想,彰顯個性,強調創作過程和結果的獨特性。

民間美術是鄉土美術一個重要的課程資源,把民間藝術作為課程資源不僅傳承了本民族文化,而且彰顯了民族個性、地域個性。如我校位于蘇北農村,本地民間美術帶有濃郁的地方特色,風格上既有南方的細膩委婉又有北方的粗獷樸實。如農民畫在造型上敢于突破形體的拘束,大膽地運用夸張、變形手法;色彩上強調對比,大膽使用純色;構圖多和諧飽滿;多視角形態的刻畫、多種時空形象的融合;情感的表達強烈自然、心態自由、聯想豐富──這些都將給學生廣開思路,啟迪學生創意思維,在教學中鼓勵學生對民間藝術風格進行借鑒,運用發散思維,突破常規思維的障礙,大膽想象,在題材、構圖、形式上力求與眾不同,將自己的想法大膽表現發揮,盡情釋放其個性才能,想象的源泉才不會枯竭和泯滅。

在人文資源上,古建筑也是活教材,具有很高的教育價值、美學價值。但宿遷市現存古建筑遺址遭到的破壞比較嚴重,現存并不多。馮驥才說:“古建筑特別是民居是一個城市的文化個性”。這些建筑之所以被破壞是因為過去人們缺乏保護文化遺產的意識,使得中國現代建筑的歐化嚴重,缺乏民族性、地域性和個性,而且這種缺乏已經到了極限。這是教育缺失的嚴重后果。那些具有教育價值、美學價值的標志性建筑、雕塑等視覺文化更容易帶給人們心靈的震撼,提高人們的審美意識。我們只有弘揚民族文化的個性,才能保持自身的個性。重視鄉土美術教育會帶來全民審美修養與意識的提升,讓子子孫孫受益無窮。

利用鄉土美術課程資源發展學生的個性,還要兼顧學生個體的不同需要,要因材施教,根據學生個性差異,制定不同標準。具體表現在確立教學目標、安排教學內容、評估教學效果等方面制定多樣化的標準,來滿足不同年齡不同層次、不同水平、不同類型學生的需要。

在鄉土美術教育中發展學生的個性,更重要的是注重學生的實踐能力。學生不間斷的進行美術實踐,其感受力、觀察力和思維力以及個性,是在反復錘煉中發展起來的。在實踐中吸收生活知識、感受身邊藝術,將美術與生活、文化相聯系,促進學生全面、主動、健康、和諧的發展。