談寫字教學中的激趣方法

陳廣孝

【摘 要】寫字既是一項重要的語文基本技能,又是一個人語文素養的體現,要依據《全日制義務教育語文課程標準》中的目標,通過培養和激發學生刻苦練書、提高技能的興趣,使學生把“要我寫好字”變為“我要寫好字”,從而掌握了過硬功夫。

【關鍵詞】寫字教學 興趣 書法

《全日制義務教育語文課程標準》明確提出:“引導學生掌握基本的書寫技能,養成良好的書寫習慣,體會漢字的優美。”寫字不僅可以鞏固識字,而且字寫得正確端正、行款整齊、有一定的速度,也有助于更好地完成各科作業,也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養也有重要作用,長期認真地寫字,可以陶冶情操,形成審美意識,養成良好的習慣,提高文化素養。

但是,寫字需要一個較長時間嚴格訓練。如果學生沒有濃厚的興趣和愛好,那將是半途而廢,一事無成。要讓學生提高書寫技能素質,首先要培養他們的興趣和愛好。愛因斯坦曾經說過:“我認為對于一切來說,只有喜愛才是最好的教師。”無疑學習興趣是愉快學習的重要條件。下面談談我在課堂教學中運用的激趣方式。

1.教學中適當的向學生介紹歷代書法大家掌故逸聞,這樣的形式能起到故事激趣的效果。愛聽故事是學生的天性,通過生動的故事,可以讓他們明白道理,學到知識,從而引發他們對漢字的喜愛。自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。我在寫字課中有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。如書圣王羲之為了改變漢魏以來守舊的書風,而攻習行草,朝夕臨池揮毫,以至天長日久將一池碧水變作墨池,從而開創了豐神飄逸、秀美勁健的新體,樹百代書風。梁武帝曰:“王羲之書字勢雄逸,如龍跳天門,虎臥鳳闕,故歷代寶之,永以為訓。”其子王獻之有“小圣”之稱,起初他的字也總是寫不好,不免心浮氣躁,問父親是否有什么秘訣?其父莞爾一笑,曰:“有的!”獻之十分高興,忙請父親揭密,父親卻拉著兒子的手來到后院,指著十八只大水缸說∶“秘訣就在這十八只大水缸中,你把這些水寫完了,字也就寫好了!”從此,小圣神定氣閑地在墨海中暢游,終于和父親并峙成為墨海雙峰。這樣既教育了學生學習他們勤學苦練的精神,又激發了學生寫字的積極性。

2.把教材中的執筆方法、書寫規律等編成兒歌,讓學生樂學,從而培養興趣,也是一種有效的激趣方法。如“寫字時,要做到:右手握筆背挺直,眼離書本約一尺,手離筆尖約一寸,胸離桌子約一拳。‘三個一,要做到,字寫工整視力好”。還如:“筆畫如人頭腰尾,頭尾頓筆要慢行。橫平豎直別歪斜,撇尖捺腳書分明。折處頓筆不可過,提畫頭重尾帶尖。出鉤勁健又沉穩,寫點頭尖腰尾圓。筆畫形態要記牢,書寫認真莫潦草。”這不僅容易記憶,而且激發了學生的學習興趣,同時又使學生養成了良好的寫字習慣。

3.教學中,教師有重點地選擇一些碑貼,引導學生去欣賞、去品味,領略其藝術風采。這樣,既可以對學生進行美的教育,又使他們的心靈得到陶冶,興趣盎然地投入到寫字學習中去。如唐代著名書法家歐陽詢,一次騎馬去荒郊,偶爾發現了晉代大書法家索靖書寫的石碑。駐馬瀏覽一通,覺得索靖的字平平,是虛有其名;當他走離古碑不遠,再返回觀摩一番,覺得字畢竟寫得不錯,也還算得上一位書法家;嗣后,他再仔仔細細地琢磨一番,竟口折心服,為之傾倒,居然坐臥在古碑下面三天三夜,不忍離去。這三觀索靖字碑的故事,大大激發了學生學習索靖字碑的興趣,使學生懂得學習要有虛心和用心,也懂得了字帖對寫好字的重要。

4.開展形式多樣的競賽激勵。學生好勝心自尊心強,愛表現自己,有意識的引進競爭意識,這樣不但調動了學生練字的積極性,還能培養學生良好的競爭意識,同學之間互相合作的集體意識。如舉辦全班、全年級、全校性書法大賽,這不僅僅給學生提供參與和展示自己水平的機會,而且還可以使學生踴躍參加,從而調動學生學習的積極性,培養學生欣賞、相互學習的好習慣。我還利用課余時間,在班級成立書法興趣小組,吸引學生對書法有興趣,讓書寫水平較高的學生參加,定期活動,專人指導,把他們培養成為書法骨干,以帶動其他學生的書寫水平,促進學生之間的相互學習。

⑴開展一日一詩活動。在書法興趣小組的指導和安排下,每天安排一人在黑板報的“一日一詩”欄中寫一首詩,字寫得好壞,全班同學都有評價,這個同學聽后會受到教育和啟發,以后加強練習,逐步提高。

⑵開展作業展覽活動。平時做讀書筆記、寫作文,把書寫認真的擺出來,讓大家觀摩,師生共同對作業進行評價,寫得好,好在哪里,特別是競賽、統考中文質兼美的作文,更有欣賞價值,可以張貼出來,讓大家學習,從而激發學生的寫字熱情。

⑶開展寫字競賽活動。每學期安排一至二次競賽活動。內容包括毛筆字、鋼筆字、圓珠筆字、粉筆字的比賽。字的練習可利用節假日等空余時間,比賽也不必用太多時間,可在上課后十分鐘或下課前十分鐘舉行,字也不必寫得太多,一般以一段話或一首詩為主。

比賽后要評獎,還要把優勝者的作品進行展覽,將寫得好的學生作品放進學習園地。班級寫字比賽的優勝者可以在這里亮相,書寫認真清楚的作業也可以在這里展示,在書寫上有進步的學生同樣可以在欄內懸掛,這樣便為不同層次的學生創設了同等的有可能展示的機會。德國教育家斯多克說過:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”讓學生看到自身的價值,增強學生的自信心,提高了他們對寫字的興趣。

⒌利用現代化教學手段讓學生看書法教學片,這樣可以使書法教學中靜態的內容動態化,便于學生記憶,并能有效地減少學生在書寫實踐時的盲目性,而且能大大激發學生的學習興趣。電化教學手段能提供多姿多彩的視覺圖象,演示和剖析古代名帖,可播放當代名家講座等,使學生親眼目睹,如臨其境,突破了時間、空間條件的限制。尤其是某些技巧,學生通過形象逼真的屏幕動畫剪輯、分析和綜合演示,能激發學生學習興趣,調動積極性。在教學中,除了示范外,還可以利用高科技現代電化教學,具體、形象地展示中國漢字的美。因為多媒體的介入使原本只存在于教師與學生想象中的各種可能,成為可視可感的圖像聲音,這是傳統教學形式無法比擬的。運用現有的條件,從不同的側面展現漢字的美,讓孩子們愛漢字,愛寫漢字。

另外,組織學生參加當地書展比賽和觀看歷屆畢業生的作品,也是非常有益的。讓他們欣賞名家的不同風格的作品,在欣賞作品的同時,亦可讓學生自己談一談感受,加深對美的理解,讓學生能經常欣賞到他們能接受的作品,名帖,引起他們的驚嘆,感受到美。再輔以指點,讓學生知其所以美,確立前進方向。

寫好字并不一定是長大了要當書法家,但從小培養良好的習慣,培養自己的意志,對人的一生是非常有益的。它可以修煉學生的心志,提高學生的素質,培育學生的內涵,經歷了此過程,今后做事才會有根基。惟其如此,漢代揚雄才深刻指出:“書為心畫。”所以,有了寫字好壞、迎風搏浪的經歷,才有在學海中搏浪的底氣。