淺談高中學生英語寫作能力的培養

趙　燦

【摘 要】掌握一門語言,僅僅靠聽、說、讀是不夠的,寫也很重要。本文針對高中學生英語書面表達的常見錯誤,結合高中英語教學的實際,探究對高中生英語寫作能力的培養。

【關鍵詞】高中英語 寫作能力 學生

掌握一門語言,如英語,僅僅只靠聽、說、讀是不夠的,寫也很重要。學生寫作水平提高有助于提高學生的英語水平。但是在平時的教學中,訓練學生英語寫作能力卻存在著許多問題。筆者針對高中學生英語書面表達的常見錯誤,結合高中英語教學的實際,探究了對高中生英語寫作能力的培養。

一、書面表達錯誤和歸因

為了對癥下藥,筆者在從事高中英語教學的過程中,對學生作業和試卷中書面表達錯誤進行了總結,主要有:

1.詞法錯誤。詞法錯誤來自于漢語詞語的負遷移影響而造成,因為漢語沒有冠詞、名詞形式變化、介詞較少,代詞沒有格的變化、漢英語義不對應等。學生常犯的詞匯方面的錯誤主要有:

(1)名詞單、復數不一致:He took along some of his picture in the hope of finding a better job. Some time later I saw a children crying.

(2)主謂不一致:I find it important and interesting to help anyone who need help.

(3)冠詞不當:I am - senior student. With the more and more water put into the hole. I had a idea.

(4)介詞不當:On my way - school …he thanked for me.

(5)代詞不當:So my left very fast and went home.

(6)語義誤用:The hole is so deep that I cant push the ball. It was very pleasant to help you. Learn knowledge won class 4.

(7)短語用錯:Mr. Lu is very street with us.

2.句法錯誤。英語表達中復合句多,各種從句多。在寫賓語、表語從句時,常常忘了句式轉化,學生習慣按疑問句的句序表達。而定語從句是高中學習的主要內容,學生往往分布清楚關系代詞、關系副詞的意義和用法,下面是他們常犯的錯誤:

時態不當:I run to the boy quickly and asked …we didnt crossed. I finded a bowl.

感嘆句錯誤:How a good time we had!

語用習慣表達:There has a beautiful place of interest. There are many more traffic accidents happened. Our hometown has taken place great changes in the last ten years. As the time passing…with the time passed…we all hope him to be well again soon.

非謂語動詞錯誤:Hearing the news, his tears came to her eyes.

句式語序錯誤:

(1)We must know where is the pollution from.

(2)If you ask me where is the most interesting place in Shenzhen? Of course is the Window of the World. China has developed many industry of car.

(3)When I was about to go to bed, the bell rang.

(4)People go out by car is very convenient.

連詞用錯:Because his friends encouraging him, so he didnt lose heart.

引導詞用錯:Yesterday I went to Guangzhou Bookstore, where has many people and books.

句子成分缺失:I have a good friend who –called Xiaoming.

句法錯誤來源于漢語語序、句序或表達方式的影響而造成,漢語動詞沒有詞性變化,漢語思維和表達方式不同于英語,“漢語重意合,英語重行合,表現為漢語句子靠意思連貫,英語句子靠銜接連貫。”針對這些錯誤原因,筆者試圖提出相應對策。

二、寫作能力的培養

1.改變漢語式英語。筆者在平時的教學中精講多練基礎知識,在課堂上多提簡單的問題,啟發學生深入探究知識,課后耐心轉化后進生。批改作業的同時提一些建議,并布置一些有針對性的強化練習題。這樣,逐漸培養了學生的英語思維方式,按照英語習慣運行英語。

2.聽讀模仿和積累。鼓勵學生多聽英美人士讀的錄音,多看原聲英文電影。積累優美句子,增強英語語感,逐漸培育英語思維。

3.激發興趣。“教師在備課時應多從分析新舊知識的關聯來確定合理的教學目標,確保學生獲得新經驗而非純知識”。筆者在教學中加強對中差學生英語基礎知識的訓練,以新知識帶舊知識,強化對知識點理解和記憶,設置情景讓學生運用知識。一旦有進步,及時表揚和鼓勵,鞏固強化他們的元認知策略,調動他們上課的積極性。

4.加強課內外輔導。

(1)集中講評,個別輔導。批閱過程中,認真記錄學生習作普遍性和典型性的錯誤,及時在課堂集中提出修改。發現優秀句子,及時表揚。在班上朗讀或傳讀有進步的作文,將錯誤較少的文章粘貼出來,給予鼓勵,增加學生的學習興趣。

(2)堅持聽寫。提供歷年高考各種文體的范文,講明各種文體的要求。在念范文之前,要求學生寫出來,課后再同范文對照。每單元堅持聽寫詞組、句子、段落。學生在經過一陣緊張訓練后,聽力寫作能力明顯提高。

(3)堅持復述、演講。英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統一體,要求學生用自己的話,復述對話或課文,時間5到10分鐘。學生課前5分鐘演講或者講故事,包括幽默、新聞或身邊真實故事。復述鍛煉了學生歸納能力,演講克服了“啞巴”英語。

(4)做學習筆記。將一些精彩的句子摘抄下來,體會他們在上下文語境中的精妙,熟讀成誦,并應用于習作中。筆者通過高中課文教學,指導學生欣賞優美文章。然后學生歸納實用句子和詞匯。對于特別精彩的句子可以背。

(5)多背好文章。孩子在會說話之前都是先模仿他人的語言,時間久了也就自然會說話。教師在平時的寫作訓練中可以讓學生按照不同體裁進行寫作,然后由教師或學生互改之后進行修改,把它背誦下來。另外,教師按照不同體裁準備一些范文讓學生進行背誦,由易到難,由短到長。背的多了,寫作水平自然也會提高。

(6)加強朗讀閱讀。讀是寫的前提,寫實讀的升華。正如我國英語界老前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》(The Writing of English)中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說:“You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud , and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”可見,朗讀具有很高的實用性,朗讀閱讀適合于各個層面的學生。關鍵在于多聽錄音,模仿語音語調,連續停頓,音變(同化、異化)。針對高三學生不想開口的現狀,筆者在課堂上創設問題,營造氣氛讓他們運用英語。堅持寫英語隨筆。筆者讓學生將他們的經歷,奇思異想用自己的話記下來,哪怕一兩句話,但是最好多套用學過的詞組、句型,特別是五種基本句型。

天下無難事,只怕有心人,做任何事都要持之以恒,便能成功。不論對于高中教師還是學生來說,從高一高二起,就有意識地把寫作訓練融入每一堂課中很重要。讓學生從點滴做起,鼓勵學生用自己的語言來描述周圍的現象,發揮學生的主動能動性,調動學生對英語寫作的積極性,激發多練,多講評,多模仿,打好語言基礎,自然就能寫出一篇漂亮的文章。

參考文獻:

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