高職高專電力系統繼電保護課程教學改革探討

陳延楓　賀軍蓀　李依凡　顏惠宇

【摘 要】結合電力行業的發展,從電力系統繼電保護課程改革入手,提出了電力系統繼電保護課程改革的基本思路,明確了課程的培養目標,確定了課程體系,并在崗位能力要求分析的基礎上提出了課程改革的具體方案以及實現的手段。

【關鍵詞】電力系統 繼電保護 課程改革

一、引言

隨著計算機信息技術的飛速發展與廣泛應用、各類新產品、新技術、新工藝的不斷涌現,《電力系統繼電保護》課程對崗位能力的要求逐步提高,強調理論與實踐相融合,理論知識要為能力培養服務,強調多學科之間的相互滲透,以崗位能力培養為核心,課程注重職業素養的養成,強調培養工程意識,加強針對性和實用性

二、課程改革思路

1.課程改革的理念

《電力系統繼電保護》知識為從事電力工作必備知識,隨著電力行業的發展,對繼電保護人員素質要求的提高,《電力系統繼電保護》課程日益成為電力類專業及電力系統在職職工技術培訓的主干課程。近年來,先后為電力系統從事繼電保護的職工舉辦“繼電保護”的多期培訓班,為西北地區的多家發電廠舉行了多期“大機組繼電保護”培訓班。

隨著對繼電保護教學及培訓要求的提高,過去的以“理論知識為中心”的教學模式已難以適應當前的需要,教學模式逐步向以“知識、能力、素質一體化的培養”為中心轉變。打破學科性系統性觀念,堅持理論教學,以必須夠用為度的原則,實現專業理論為能力培養服務、為技術應用服務,形成以工作過程為導向的課程模式。要注重職業素養的養成,強調培養工程意識,加強針對性和實用性;針對培養目標,應采取靈活多樣的課程改革形式;實踐教學與理論相互融合,融入到能力培養的各個方面;采用雙證書教育,將職業技能鑒定的理論教學和實踐應用培養貫穿到整個教學過程中。

2.課程體系的確定

(1)以就業崗位為導向,以現代執教理念為指導,確定課程培養目標

根據相關行業崗位需求,以必需夠用為度,統籌考慮和選取教學內容。通過本課程學習,學生應達到相應的知識目標、能力目標及素質目標。

電力系統繼電保護是保證電力系統安全運行的自動裝置,其主要任務是當系統(或設備)發生故障時自動、迅速、有選擇的將故障元件從系統中切除,使故障設備免于繼續遭到破壞,保證其他無故障部分繼續運行;當發生不正常運行狀態時,發信號、減負荷或跳閘。由于電力系統繼電保護在保障電力系統安全穩定運行方面發揮了如此重要的作用,因此,“電力系統繼電保護”是電力系統繼電保護與自動化專業的核心課程,具有理論與實踐并重的特點。在電力系統繼電保護專業中,該課程的前續課程主要有:電路、電子技術基礎、電機學、電力工程、電力系統故障分析等;后續課程主要有:電力系統自動裝置、電氣二次接線與繼電保護測試技術等。

(2)理論聯系實際,重點培養學生的實踐動手能力和分析解決問題的能力

為適應這些新技術的發展和適應現場崗位的需要,對繼電保護課程進行了不斷的改革,更新充實了課程內容,設置了《電力系統繼電保護》、《繼電保護測試技術》等系列化課程,強調能力的培養,將教、學、練穿插進行。通過理論教學、課程設計、二次實訓、繼電保護調試實訓直至畢業設計,環環相扣,相輔相成,通過邊學邊練,使學生加深了對繼電保護理解,有效地提高了學生的分析問題、解決問題的能力和實踐動手能力。

(3)繼電保護課程體系改革,使教、學、練穿插進行

教學模式將以工作實踐體系為課程主線、以技能為主體、以工作任務為基本,展開教學過程,把實踐性滲透到課程的所有方面。培養學生的創新能力、分析和解決問題的能力及實際應用能力,鞏固專業技能,縮短畢業后在工作崗位的磨合期。近幾年為強化課程改革,完善了該課程的理論教學大綱和實踐教學大綱的編寫工作。對教學內容、體系和模式進行了力度大、成效顯著的改革。由于繼電保護技術一直伴隨著現代科學技術的發展而發展,尤其是隨著電子技術、計算機技術和現代自動控制技術的不斷進步,繼電保護裝置也由單個元件構成的電磁型保護,發展到以集成電路構成的電子式保護裝置,再發展到今天的由微型計算機控制的微機繼電保護裝置。

三、課程改革的具體方案

1.課程內容的改革

為滿足培養適用于一線技能人才的培養目標的要求,結合工作崗位的需要,針對工作崗位技能,設置課程模塊。課程體系安排分為四個模塊,包括保護認知模塊、基本技能模塊、工程應用模塊和綜合技能模塊,在每一模塊中,教、學、練融為一體。在課程模塊設置中融入知識、能力、素質培養目標。

以課程模塊為依據,教、學、練相融合,分解教學內容,明確課程的重點,并由此提出了解決方法。

2.特色教材的整合

針對專業的需要,并在總結多年教學教改經驗的基礎上,優先選擇高職高專統編教材;鼓勵教師組織編寫具有高職教學特色的教材;適當選用其他院校或科研單位、生產單位編寫正式出版的適合高職高專教學的教材、行業崗位培訓教材等。

在教學過程中,根據就業崗位的需要,可編寫配套的輔助教材,為學生的自主學習創造條件。除此以外,還針對高職人才培養特色及課程特點、現場實際和實驗實訓條件編寫的《實驗指導書》、《實訓指導書》等實踐教學環節的作業標準。

四、課程改革的實現手段

1.教學環節設置

為了更好的完成教學內容,課程組教師通過反復討論,合理安排了課堂教學環節。

(1)互動討論,復習舊知;

(2)提出問題,導入新課;

(3)課堂分析,突破難點;

(4)全課小結,強化新學;

(5)推薦作業,拓展探究。

2.積極探索教學方法與教學手段的改革

課堂講授時,注重理論聯系實際,注重培養學生的綜合能力和創新意識,課程教學方法新穎,利用現場教學、項目驅動、小組合作、設問探究等教學方法,調動了學習的主動性,激發學生學習興趣。

(1)項目驅動。項目教學法,是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。目的是在教學中把理論與實踐教學有機地結合起來,使學生通過親身體驗、觀察研究、相互探討、共同協作去完成項目,充分發掘學生的創造潛能,提高學生解決實際問題的綜合能力。對于繼電保護課程,我們以具體電網、變電站、發電廠為藍本,讓學生完成電網、變電站、發電廠保護的配置及配合分析,并通過相互點評,激發學生的學習興趣,同時通過發現他人的缺點提高認識。

(2)小組討論。教學過程中根據內容的需要,將學生分為多個小組,對具體工作任務或知識點展開討論分工,相互合作,完成教學內容,由老師進行點評。這樣提高了學生參與教學的主動性,培養了學生的自學能力,養成了團隊協作意識。

(3)設問探究。課堂上常進行師生間的互動教與學,有重點地落實課程教學要素。在教學環節中,為了縮短學生在未來工作崗位的磨合期,使學生能進一步了解現場實際,設置了工程實踐模塊以及課后探究模塊。對于能力較高的學生可通過課后探究自行查閱資料、調研,自主研究問題考慮解決方法,旨在培養學生的自主學習能力和自學創新意識,達到自動提升的目的。

(4)現場教學。利用繼電保護實驗室的實物、現場設備的圖片、仿真實訓及現場教學,將現場搬到教室中來,將教室放到現場,引領學生進入現場,培養學生的工程意識。如課程主要講授保護回路的接線及其原理時,使用多媒體教學,接線圖顯示清晰,利用動畫演示,工作原理流程一目了然,激發了學生的學習興趣,提高了教學效果。

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