農村中小學美術教學存在的誤區及應對策略

肖永喜

〔關鍵詞〕 美術教育;誤區;興趣;

教法;評價

〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)

11(A)—0045—01

美術教學是學校藝術教育的重要組成部分。通過美術教學,可以順應學生身心發展規律,保證學生身心健康,培養學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。目前,由于各種原因,農村中小學美術教學還存在著一些誤區,本文擬就這些誤區及本人在教學中的一些經驗作此探討。

一、美術教學中存在的一些誤區

現階段,農村中小學美術教學成效并不令人滿意,這主要是由于在美術教學中還存在一些誤區,而這些誤區恰恰是影響美術教學質量的重要因素。

1. 學生缺乏學習美術的興趣。當前,農村中小學均開設了美術課,但課堂中卻是以教師講、學生畫的傳統教學方式為主,呆板的教學方法極大地挫傷了學生的積極性。小學美術活動相對于初中而言雖比較豐富,但教學形式及內容單一,無法調動學生的學習興趣。

2. 教學方法陳舊,教學目標過高。美術教學中,有些教師常常責怪學生圖形畫不準、明暗關系搞不清,實際上這是教師對學生不夠了解,要求過高。美術教師單純以主觀意識來要求學生,不能貼近教材,領會教材的新理念、新概念、新內容。以訓練專業人員的要求訓練學生,使美術教學不出成績,效果不盡如人意。

3. 作業形式單一,評價機制落后。由于應試教育的影響,學校對美術教學不夠重視,教學設施缺乏,新的教學手段無法運用,極大地制約著美術教學的成效。學生的美術作業千篇一律,沒有新意。在對美術教學的考核上,以美術專業學校招考模式進行,不重視學生的個體差異和美術學科基礎性較強的事實,使師生疲于專業技能的訓練,無力搞鑒賞、手工等其他形式的教學,嚴重影響了學生的學習興趣。

二、改進美術教學的策略

1. 培養美術興趣,提高教學質量。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”所以,作為老師先要明確興趣培養在學生學習中的重要性。20世紀,英國著名的藝術教育家赫伯特·里德曾有過精辟的論斷:“藝術教育的目的是兒童的自由表現。”里德認為兒童繪畫和游戲一樣是自發的,應該允許他們自由地進行創作。這種創造活動雖沒有社會功利性目的和社會實用價值,但肯定了孩子們的創造力。所以,在教學中教師應該鼓勵學生自我表現。

如在學習“動物變形畫”一課中時,教師應積極引導學生抓住動物的顯著特點。畫小白兔時突出兩個長耳朵,畫豬時突出其肥胖的特征等等。這樣,就能抓住學生的喜好,增強他們的好奇心及學習興趣。

另外,在美術教學中鑒賞教學也擔當了重要角色,它在培養學生興趣方面起到了不可低估的作用。如鑒賞羅中立的《父親》,從中分析作品的形象特征、歷史背景、表現手法等,這些對學生而言,有著很強的吸引力。又如,教師在授課之前,可先讓學生欣賞與課程內容相關的美術作品,等學生積蓄了很強的繪畫欲望后,再讓他們動手去畫,然后通過適時點撥就會起到良好的教學效果。

2. 鉆研教法,勇于嘗試。長期以來,由于受種種客觀條件的限制,美術教師的授課基本上停滯在一張嘴、一只筆的傳統方式中,教師主動性差,教研和教改更是一紙空文,課堂氣氛猶如一潭死水。如何改變美術課的課堂氛圍,這就要求專業教師在教學之余深挖教材,認真備課,銳意改革課堂教學模式,多準備些與課堂內容相關的教具,以刺激學生的感官,激發學生的興趣。其次,要有意識地降低作業的難度,教學中把學生應掌握的內容講深、講透,讓學生在實際操作中有規律可循,切勿好高騖遠。再次,教師要多接觸相關的教學方法和學習理論,要敢于嘗試、善于學習,積極解決農村學校美術教研和教改跟不上的問題。

3. 作業新穎,評價合理。學生觀察世界,滿眼都是奇妙的事物,他們以極大的興趣觀察周圍的一切。讓學生運用簡單的工具,富有創造性地把看到的人和事及其心中美好的愿望或情感表現在畫紙上,這是美術教學中所提倡的。可是,目前一些農村學校的美術教學卻違背了這一原則,學生所畫的內容均來自課本,且有種種限制,哪來情感?何來表現欲?所以,教師在尊重學生之外,還要積極引導學生學會自我表現。

在作業評價中,教師應脫去冷面判官的外袍,先讓學生自己評分,然后教師復評。這樣要求學生,學生會為了評個高分而盡力畫畫。經過實踐證明,一段時間后學生的作業質量有了明顯的提高。教師復評時要深入了解學生,對那些盡力作畫而效果一般、分數不高的學生,要給予適當表揚,以增強他們的自信心。這樣的作業批改法,改變了教師冷面判官的形象,幫學生樹立了自信,增強了學生對美術課的好感,培養了學生學習美術的興趣。