試析職業院校大學生社會實踐的定位

謝文兵

[摘 要]:本文首先闡述了社會實踐對高職院校人才培養的重要意義,分析了高職院校社會實踐的現狀,并在此基礎上科學地闡明了高職院校社會實踐的定位。

[關鍵詞]:高職院校 大學生 社會實踐

一、社會實踐對高職院校人才培養的重要意義

1.社會實踐充分調動了學生自我教育的積極性。一般來說,大學生是根據自已的專業特點、興趣愛好及今后發展方向來聯系、確定實踐單位和實踐內容的。因而,社會實踐在很大程度上調動了青年學生進行自我教育的積極性。社會實踐是高校馬列課、思想教育課、形勢政策課等德育教學所不能完全替代的,它使學生由被動接受灌輸式教育變為主動進行自我教育,易入耳、入腦、入心,激發內在動機。同時,社會實踐又使學生反過來進一步理解了德育理論,在政治、思想、道德等方面對自己提出更高的標準和要求,有利于他們的進步和成長。筆者所在高校近幾年公開選拔優秀學生黨團員掛職各街道社區,通過掛實職的方式讓學生經受基層工作鍛煉,提高他們的政治思想素質和社會工作能力。這已經成為職業技術學院校人才培養的有效途徑之一。

2.社會實踐鍛煉了學生的創造性思維能力。根據教育學的理論,教育既要重視受教育者的共性,又要針對受教育者的個性。只重視共性而不重視個性的培養和不能針對個性加以不同的引導的話,勢必千人一面,不利于個體創造力的發揮,這樣的教育不是成功的教育。而社會實踐由于在選題、定點、實施、總結、提煉等諸方面都充分尊重青年學生的主體個性,在教師和專家的指導下,大學生有機會大膽設想、試驗和論證,因而在知識的綜合運用能力及創造性思維能力等方面都能得到鍛煉和提高。

二、社會實踐的現狀

1.社會實踐活動的運作程序不規范。突出問題表現在:(1)一般號召多,具體組織落實少。有的學校每當假期來臨,學校的有關部門就此印個通知發個號召了事,致使許多學生手持學校出具的介紹信,茫然不知所措,不知社會實踐的目標在哪里,東奔西走,到處碰壁,耗費了人力、物力、財力,一無所獲。(2)盲目實踐多,有指導的少。有的雖然在學校進行了組織,制定了計劃,但由于沒有配備一定的指導教師,或事先沒有預以指導,以至于到了實踐地點,竟然不知如何開展社會實踐,如同手捧一個大西瓜,不知如何啃起。

2.社會實踐缺乏教師、干部的積極參與。教師、千部參與社會實踐活動,對于教師、干部特別是青年教師、青年干部的教學水平、科研水平、管理能力及自身素質的提高,對于影響和帶動廣大同學投身社會實踐,拓寬社會實踐領域,提高社會實踐層次和水平,都有著積極的推動作用。但從職業技術院校實際情況來看,教師、干部來參加學生的社會實踐活動認識上有較大差距,總感到假期是自己的時間,學生的社會實踐活動由學生去弄弄就行了。學校對教師、干部參加社會實踐活動缺乏一種激勵機制,或有過規定但未能得到貫徹實施。所以,目前大部分職業技術院校社會實踐活動大多停留在學生自己找題目、自己搞實踐的水平上,層次較低。

3.社會實踐缺乏明顯的專業特色。社會實踐體現專業特色,做到社會實踐與課堂教學、與所學專業、與學生科研活動相結合,是提高社會實踐層次與水平,實現學生社會實踐活動服務社會這一目標的關鍵,同時也是實現“雙向受益”的保證,即通過學生社會實踐活動使學生與社會都受益。這些年來,職業技術院校社會實踐活動大多局限在與專業并不相干的社會調查、勤工助學等方面,缺乏專業特色。

三、高職院校社會實踐的定位分析

根據對職業院校社會實踐的調查分析,職業院校學生參加社會實踐主要出于五種目的,并表現為相應的實踐活動形式:

1.目的是提高專業技能。實踐活動形式有走進企業走進農村和社區開展專業實習、畢業實習、科技調研等。這些活動具有很強的專業性,如深圳大學開展的社會調研,深圳職業技術學院開展的頂崗實習等。這些實踐活動大多是在高校教學部門、科研部門和團委共同組織下進行的。

2.目的是為就業作準備。如根據自身特點、就業意向和用人單位的要求,進行就業前的實習,這類實踐活動大多是學生個人聯系和進行。近幾年,許多外資企業、民營企業在與學生簽定就業協議前紛紛要求學生先在該企業培訓和實習,然后再決定是否錄用,由于同就業密切相關,學生往往在實踐時非常認真。

3.目的是增長知識,開闊視野。實踐活動形式有暑期考察、參觀訪問等。各高校團委系統一般每年都要組織若干次考察訪問活動,參觀革命紀念地、參觀改革開放中卓有成績的大型企業。如作者所在高校每年都組織一定數量隊伍走進革命老區和農村進行考察和體驗實踐,這種形式比較受學生的歡迎,但不是所有學生都有機會參加,因為需要一定的經費支持。

4.目的是服務社會、奉獻社會,鍛煉自己、提高素質。實踐形式有社區服務,文化、科技、衛生“三下鄉”活動,志愿者服務等,如開展的軍民共建、警民共建、“四進社區”服務、科技文化衛生“三下鄉”活動、志愿者服務等,這類實踐活動一般由高校團委系統組織。

5.目的是打工掙錢。實踐活動形式有校勤工助學指導中心介紹或自己聯系的家教、市場調研、廣告宣傳、翻譯、導游、文秘等各種有償服務活動。通過這些有償性的社會實踐活動,學生不僅增長了知識,鍛煉了能力,還能在一定程度上增加收入,貼補學習、生活費用。但由于目的主要是掙錢,因此學生主要考慮自己是否有能力承擔該項工作及收入情況,至于實踐的形式和內容則有很大的隨意性。

根據以上實踐目的和實踐形式,職業院校社會實踐活動應立足三項“服務”:

一是從服務學生成才的角度規劃社會實踐活動:將社會實踐活動與大學生成才就業結合,可以幫助他們更好地了解社會需求,明確自我發展的方向,可以鼓勵他們在實踐中勇于推銷自我,適應現代社會對人才的多層次需求,可以激勵他們在實踐中創造機會鍛煉成才。

二是從服務學校發展的角度規劃社會實踐活動:開展社會實踐活動可以架起學校與社會,教育與經濟之間的橋梁,有效地加強高校與社會,教育與經濟的信息交流和互動,特出高職院校的辦好特色,促進學校主動建立適應社會和經濟發展需求的辦學機制,形成自身的辦學特點。

三是從服務地方建設的角度規劃社會實踐活動:當前,社會主義新農村建設的蓬勃發展表現出對科技知識的強烈需求,高職院校學生動手能力強,課外走出校園,走到田間地頭,深入生產一線,較好地服務新農村建設。

參考文獻:

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