高職院校健康體育課程教學改革探討

黃月勤　邵　夏

[摘要]筆者通過對當前高校體育課程現狀的調查研究,根據高校體育教育目標,指出現行高校體育課程方面存在的問題,提出了面向新世紀高校體育課程改革的思路和措施,并就高職院校的體育與健康課程的教學改革提出了自己的看法。

[關鍵詞]高職 體育教學 教學改革

高職對學生的培養目標是高素質的技術應用型人才,以滿足我國制造業飛速發展對人才的需求。但是根據“素質教育”、“健康第一”、“健康教育”的思想,審視現行體育課程,我們認為目前高校體育課仍存在一些問題。首先,體育教育觀念相對滯后,競技體育觀、階段體育觀和體質教育觀還比較盛行,不適應時代與教育發展的要求。其次,體育課程內容不適應學生的身心發展特征和需要,遠離學生的生活經驗,忽視學生學習興趣和體育能力的培養,與終身體育脫節。再次,體育課程的實施過程以教師、競技運動、發展身體素質為中心,學生的主體性和創造性難以發揮。為了進一步拓寬體育與健康課程內涵,發揮高校體育教育的作用,培養面向未來的人才,都將具有重要現實的意義。為此,本文就高職體育與健康課程教學改革的現狀及實踐研究進行探討。

一、體育與健康課程教學改革的必要性

高職教育是學生獲取體育知識、技能、體育鍛煉方法、培養終身鍛煉習慣的關鍵階段。這一階段的體育教學將直接影響到他們終身體育的觀念和意識。但目前我國高職院校的體育教學由于受競技化思想的影響較大,還沒有完全從應試教育和技能教育中完全走出來,在課程設置和教學目標上沒有進行改革和調整,絕大部分學校沒有隨著生源的實際情況對課程內容、課程結構、教學方法、教學模式進行改革和調整,教學目標仍停留在中等職業學校的目標上,更談不上終身體育思想的教育。對于高職院校的體育與健康課程教學改革,我們意識到必須改革以往的教學。我院體育教師分頭對多家用人單位、多所高職院校的高職院校畢業生和高職院校在校的高職院校學生進行了問卷調查,了解他們對高職院校的畢業生的身體素質方面的要求,以及對我們高職院校的體育與健康課程教學的建議。我們從中獲得了大量的信息,為我們對高職院校的體育與健康課程教學改革提供了依據。

二、高職的體育與健康課程教學現狀

1.高職院校體育與健康課程教學的改革研究多參照本科模式

未能很好體現高職體育與健康課程教學的要求和特色,高職體育向高校體育與健康教育轉變的關鍵問題是要建立科學、全面、系統的課程理論新體系,沒有對健康教育理論知識基礎,沒有對健康教育理論的內涵及實施條件的透徹理解,片面地追求教學內容、教學手段和教學效果的改革,都會造成健康教育在實施過程中的混亂,使健康教育的實施流于形式。

2.體育與健康課程教學環境和場館設施缺乏

高校教學環境的優劣直接關系到體育與健康教育目標的實現。目前,許多高職院校現有的體育場館、設施、器材等大部分滿足不了學生的需求,有相當一些院校的場館不能充分向學生開放,有的院校甚至連健康診斷和體質測試與評價的儀器和設備以及教學所需的掛圖、模型等基本教具都還很缺乏,這根本保證不了體育與健康教育的教學環境的優化,對于實施體育與健康課程標準將有很大的困難。

三、高職的體育與健康課程教學改革

1.把握新的課程理念

體育與健康課程是在原體育課程的基礎上重新構建的、具有綜合性特點的課程。它超越了單一的學科范疇,建立了身體、心理、社會整體健康為目的的課程結構,涉及了體育、生理、心理、保健、衛生、環境、社會、營養等諸多學科,具有基礎性、實用性、跨學科的綜合性特點。因此,新課程所蘊含的新的教育理念,首先要求我們必須牢固樹立“健康第一”的教育思想。所以應對教學內容進行更新和改革:加強教材建設,組織編寫適合高職院校的體育教材。

2.轉變傳統觀念,實現教師角色的轉變

體育健康課程是全面發展的教育目標最基本的組成部分,是按照國家規定的教育目標而組織的有關體育的多因素、多層次、多難度的動態復合教育過程。教師應確立三個觀點:其一,服務的觀念;其二,主導主體的觀念。其三,面向全體的觀念。這樣,在課程建設中,應考慮的主要是針對學生,如果我們一味用“高度、遠度、時間”等統一的標準去要求學生,勢必會挫傷那些因先天因素不足影響運動能力的學生的學習積極性,不少學生甚至練一輩子也達不到“及格”標準。所以課程建設應以人為本,淡化競技,注重健身.以終身體育為指導思想,以健康教育為中心,使學生在大學期間不僅擁有健康的體魄,而且懂得如何去擁有健康體魄,培養他們自覺參加體育鍛煉的習慣,并使學生獲得終身鍛煉及終身受益的能力儲備。

3.教學方法和手段的改革

傳統的課堂教學模式主要是教師講、不斷的示范,學生聽機械的模仿。這種教學模式,一方面,忽視了學生的主體作用,另一方面,也忽視了教學相長的基本規律,所以,教學往往是“勞而無功”。目前,教學方法改革和創新的基本指導思想。是實現向學生為主體、教師為主導的、理論聯系實際的、開放式的教學模式的轉變。高職體育教學要探索和嘗試多種方法,如采用“主動型”教學模式。通過精講多練結合,既發揮教師的主導性,又能發揮學生主體的積極性和能動性,達到教學相長的效果。現在的體育學習重在學生技能的培養,所以在課堂上都要學生積極參與。

4.構建和諧的校園體育氛圍

通過構建體育學習的校園環境,與體育沙龍、體育社團、體育講座、報告、體育演講等活動相結合,由體育教師和體育協會等帶頭組織,強化學生課外體育相互交流。很多院校的體育教育工作者都對這種教學作了一些探討。我們高職院校的體育與健康課程的教學改革也從中獲取了一些寶貴信息。首先,是要得到學校有關部門的大力支持,因為大勢削減理工科專業的體育課時是目前高職院校的趨勢。所以,要保證高職院校的體育與健康課程改革的成功,必須保證其體育課時量。其次,是這個教學改革也離不開高職院校的教師的大力支持。這個專業的體育與健康課程改革成功了,高職院校其它專業的體育與健康課程教學也受益非淺。希望更多的同行加入到這個隊伍中來一起探討。

四、結論

體育課程改革促使學生體育健康意識的培養和養成是目前高職院校體育與健康課程教育的首要任務,要充分利用現代教育技術和手段,提升學校內部群體對體育的關注程度,為學生提供更多、更好體育健身項目,創造生動活潑的教學氣氛,調動學生學習的主動性和積極性,為開發和滿足學生自我鍛煉和自主發展的需要提供機會,促進學校體育文化大環境的建設,形成一個融課程教學、校園文化、終身體育為一體的教育新模式。

參考文獻:

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