淺議高職院校教育教學(xué)改革研究

黃冰娥

[摘要]面對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需求,目前,高等職業(yè)教育辦學(xué)還存在著模式單一,課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式相對(duì)滯后及與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)等問題。因此,必須積極研究和探索其中的規(guī)律,大力推進(jìn)高職教育的改革與發(fā)展,加快人力資源開發(fā)和利用。

[關(guān)鍵詞]高職教育 改革研究 師資隊(duì)伍

大力發(fā)展職業(yè)教育已被國(guó)家作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn),在國(guó)家和全社會(huì)重視、關(guān)注下,高職教育正處在發(fā)展的大好時(shí)期,面對(duì)機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),乘勢(shì)而上。因此,高職教育改革的科學(xué)化管理是迫切需要研究的重要課題。

一、作為教育管理人員要認(rèn)識(shí)當(dāng)前高職教育存在的主要問題

1.高職教育的人才定位模糊,特色不明

多年來,在國(guó)家、教育部頒發(fā)的文件中有高等技術(shù)應(yīng)用性人才,高級(jí)實(shí)用人才,高等技能性人才等多種說法;在民間也有技術(shù)應(yīng)用型人才和技術(shù)人才等說法,從名稱到內(nèi)涵仍是一個(gè)比較模糊和眾說紛紜的概念。在學(xué)校的實(shí)際操作中,由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛,往往是定位就高不就低。所以,盡管政府一直在艱難地推動(dòng)改革,但收效甚微。高職教育始終無法從本科壓縮型中徹底擺脫出來,而依然部分沿襲過去的學(xué)科模式,改革不徹底,特色不鮮明,是導(dǎo)致高職教育社會(huì)認(rèn)可度不高的根本原因。

2.教學(xué)基本建設(shè)比較薄弱

由于高職教育多頭管理,政策、措施不配套,高職教學(xué)基本建設(shè)長(zhǎng)期滯后,使得具有高職特色的教學(xué)文件建設(shè),教材建設(shè),雙師型教師建設(shè),專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的構(gòu)建等推進(jìn)緩慢,這些重要因素也制約了高職特色的形成。

3.不能按職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的要求來設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目和組織教學(xué)

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊,高職院校還是沿用學(xué)科體系加較多實(shí)踐環(huán)節(jié)的組合人才培養(yǎng)模式,教學(xué)模式仍以書本為主,以課堂教學(xué)為主,以理論講授為重點(diǎn),改革的目標(biāo)實(shí)施總是力圖將社會(huì)需求和學(xué)科體系整合。靠這種傳統(tǒng)與現(xiàn)代的嫁接,難以培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。

二、作為教育管理人員要對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行改革研究

1.建立一支特色鮮明的高素質(zhì)師資隊(duì)伍

要有一支“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍,是高職教育成敗的關(guān)鍵。建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍,逐步完善師資隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu),是辦好高職教育的重要保證之一。作好高職師資隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃,可以招聘行業(yè)、企業(yè)人員;吸收高校優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)本科畢業(yè)生;積極引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的回國(guó)留學(xué)生。還要建立高職教師資格證書制度;建立高職院校教師技術(shù)職稱評(píng)審體系;建立高職院校兼職教師信息庫;建立專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分離制度;建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

2.突出課程的實(shí)用性,適當(dāng)開設(shè)綜合課程,促進(jìn)能力素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展

高職教育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)以“應(yīng)用”為教學(xué)目的,以能力培養(yǎng)為本位,不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性。因此,教學(xué)要以職業(yè)為導(dǎo)向,面向職業(yè)崗位和崗位群。強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)教育,以就業(yè)為導(dǎo)向;強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研的統(tǒng)一協(xié)調(diào),以工學(xué)結(jié)合為途徑;強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的靈活多樣性,教學(xué)方法的實(shí)踐性,實(shí)踐教學(xué)要占較大比重。注重教學(xué)考評(píng)的技術(shù)應(yīng)用型,要求畢業(yè)生獲得多證。高職教育要能促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展,為學(xué)生的終身就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.改變傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的考核方式,以學(xué)生為本,要樹立人的全面發(fā)展觀

當(dāng)前,高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核主要是各門課程期末的考試,而且多為閉卷考試。這種考試對(duì)于重實(shí)踐輕理論的高職教育明顯不合適,所以高職院校應(yīng)采取多樣靈活化的考試、考查方法,如開卷與閉卷考試相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合、期末考試與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合等。其核心,一方面,是對(duì)理論知識(shí)的考核;另一方面,是對(duì)動(dòng)手能力和綜合能力的考核。改變考核方法不是目的,但它是改變傳統(tǒng)教育不足,提高學(xué)生動(dòng)手能力的一種手段,利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力。高職教育作為高等教育的重要組成部分,在以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育的同時(shí),切不可忘記行使高等教育培養(yǎng)“德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的職責(zé),要以人為本,努力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力。以人為本,讓學(xué)校成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的地方,這是教育改革與發(fā)展的一種必然的趨勢(shì)。“以人為本,就是把教育與人的幸福聯(lián)系起來,與人的自由聯(lián)系起來,與人的尊嚴(yán)聯(lián)系起來,與人的終極價(jià)值聯(lián)系起來,使教育真正成為人的教育,而不是機(jī)器的教育。”

4.建立新型校企合作機(jī)制

(1)校企合作主要有三種模式:①松散型。它是一種以某項(xiàng)任務(wù)為紐帶的初級(jí)合作模式,合作內(nèi)容單一,層次較淺,時(shí)遷性大,功能效果低。②協(xié)約型。它是一種合同、協(xié)議為紐帶建立起來的較為穩(wěn)定的合作模式。這種合作較為緊密,靈活度高,適應(yīng)性強(qiáng),是目前較為廣泛應(yīng)用的一種模式。③實(shí)體型。校企雙方按一定的組織形成實(shí)體,這種模式具有獨(dú)立性強(qiáng)、組織程度高,有利于校企之間保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展的良性循環(huán)局面,是校企合作一體化辦學(xué)模式追求的目標(biāo)。

(2)校企合作的主要內(nèi)容有:合作培養(yǎng)人才(定單式培養(yǎng)),包括成立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、政府有關(guān)部門人員參加的專業(yè)委員會(huì),對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與大綱的審定,學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間建設(shè)相互使用、互為培養(yǎng)人才的實(shí)訓(xùn)基地和培訓(xùn)中心,學(xué)校的教師、行業(yè)和企業(yè)的管理人員和工程技術(shù)人員互為兼課,畢業(yè)生定向就業(yè)上崗等。

合作科研技術(shù)開發(fā)型。學(xué)校和產(chǎn)業(yè)部門共同開展研究解決企業(yè)發(fā)展中的技術(shù)問題。

合作生產(chǎn)型。學(xué)校和企業(yè)雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),組建聯(lián)營(yíng)企業(yè),建立中試基地。

從發(fā)展的趨勢(shì)看,建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體最為適宜,校企雙方圍繞共同目標(biāo),將各自的部分力量集中起來,統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一管理,統(tǒng)一使用,在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、發(fā)展生產(chǎn)各方面進(jìn)行全面的合作,實(shí)現(xiàn)效益的最大化。另外,還要建立有效的校企合作機(jī)制,確保校企合作健康發(fā)展

德化陶瓷學(xué)院屬于新成立的院校,作為管理人員努力創(chuàng)設(shè)和諧教育氛圍,確立管理、教師、學(xué)生的主導(dǎo)地位,搞好后勤服務(wù)于教學(xué),教師傳授技能于學(xué)生,這樣“和諧”的感覺,必然要對(duì)其有恰到好處的把握。它反映出的是一種新型的管理與師生關(guān)系,只有民主平等,才能真正達(dá)到全院師生雙向的和諧。這種和諧活動(dòng)的宗旨,就是為了達(dá)到落實(shí)技能教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生能在有特色的高職院校掌握一技之長(zhǎng),從而在國(guó)家正處發(fā)展的大好時(shí)期,面對(duì)機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),乘勢(shì)而上,為我們德化陶瓷學(xué)院創(chuàng)建更加美好的明天。

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