新課程標準下高師體育教育專業田徑課程發展趨勢研究

胡安義

[摘要]筆者運用文獻資料和訪談對新課程標準下高師田徑課程的改革和發展進行研究,發現現階段高師田徑課程存在諸多不適應新課標的地方。本文從高師培養目標和新課標對課程的要求出發,對田徑課程定位、培養目標、內容選擇、評價方式等方面進行研究,提出觀點,以供同仁參考。

[關鍵詞]體育教育專業 田徑課程 新課程標準 發展趨勢

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》對我國教育的改革與發展提出了明確的目標與要求。在以“健康第一”為基本目標的體育課程改革和新課標的實施中,田徑課程改革勢在必行。田徑課程是高師體育教育專業的主干課程,在專業課程中占有重要地位,基礎教育“體育與健康”課程名稱與內涵的變化,使田徑課程在實施“健康第一”、“素質教育”為目標的新課程體系中,面臨著迫切的改革要求。為了培養當今社會發展需要的新型體育教育人才,田徑課程的體系、內容、教學方式等都應以“健康第一”為指導,在田徑健身領域改革、開拓,打破傳統的思維模式,從田徑運動的功能和作用上去重新認識該課程的目標,從未來學校體育課程的發展方向上重構田徑課程框架,使田徑課程獲得新的生命力。“新課程標準”是根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神,結合中小學生的身心特點,對不同階段學生制定的關于體育(與健康)課程的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求,是國家意志的體現。為適應新“新課標”對體育教師素質的需要,教學中要體現實施“新課標”的精神,使學生在校期間接受新課標的培養,使他們具備新課標的素養和知識,這對推動“新課標”有序地實施有重要的意義,高師田徑課程的改革發展必須與新“新課標”要求相適應。

一、高師體育教育專業田徑課程定位要適應新課程標準

高師體育教育專業培養目標主要是為基礎教育合格的體育師資,同時輻射其他體育相關領域。未來的體育教師不僅要掌握體育的基本技術技能,還應有較高的思想道德素質、科學文化素養和教學能力。根據“健康第一”的指導思想和全面實施“全民健身計劃綱要”的需要,應進一步拓寬專業培養口徑,拓寬學生的知識面,同時應增強學生選課的靈活性,調動學生學習的積極性和主動性,提高他們的社會適應能力和實踐能力。更好地為基礎體育教育服務,在基礎體育教育改革和新課標的實施中發揮主導作用。為此,《課程方案》設置了體育鍛煉手段與方法方向、體育教學訓練方向、社會體育方向、體育保健康復方向及民族傳統體育方向等方向的選修課程。而田徑類課程是以走、跑、跳、投等多種身體練習為基本手段,以競技性、健身性、實用性練習項目為主要內容,以發展人的基本運動能力和生活生存能力、促進身心健康全面發展為主要目標的基礎性體育實踐課程。因此,從《課程方案》和田徑課程的培養目標來看將田徑課程定位體育鍛煉手段與方法方向和體育教學訓練方向比較適合新課程標準的需要和社會發展的要求。

二、高師體育教育專業田徑課程教學內容的選擇與新課程標準需要相銜接

高師體育教育專業田徑課程教學可根據培養目標、學生運動技能水平、學生身心特點、學校硬件設施和新課程標準三維健康觀的要求,結合“體育(與健康)”課程的水平目標制定田徑課程的總目標。新課程標準要求體育教師具有課程內容的決策能力,因為“新課標”對教學內容沒有做出明確、具體的規定,各地各校和教師在制訂具體的課程實施方案時,可以依據課程的學習目標,從本地、本校的實際情況出發,選擇適當的教學內容和教學方法。從學生的興趣、愛好和個性化選擇出發結合新體育(與健康)課程的需要去拓深、拓寬田徑教學的內涵和外延。目前,高校田徑課程設置主要是以田徑競技項目為主,積極挖掘和拓展田徑類課程資源,開展豐富多彩的教學內容,增加學生的可選擇性,可調動學生的學習興趣。縱向拓展:圍繞走、跑、跳、投四大塊的運動形式的特點,積極探索和開發更多的適合學生健身目的的鍛煉形式和方法,使課程內容更具體化、實用化、簡單化,符合基礎體育教育要求。充分考慮學生的生理、心理特點,讓不同的學生都能夠參與到田徑中來,達到提高體能、發展身心的目的;橫向拓展:吸收其他類似的項目到田徑教學中來,將定向越野,無線電測向、野外生存,拓展訓練和戶外運動等新興的運動形式與田徑教學相結合,從而彌補田徑教學的枯燥無味,增強田徑運動的趣味性。另外田徑項目向生活化、實用化的教材化方向發展,體育源于生活,應該服務于生活。體育教師在教學中把生活中的素材與田徑教學結合起來。例如,投擲項目的主要目的是發展學生的投擲能力以及上肢力量,擲鉛球可以用其它投擲方式代替,如擲紙飛機、丟沙包、拋實心球等;跳高可以用跨躍較高的障礙物、頭頂高處的懸掛物、跳起摸高等。

三、田徑課程教學目標要與新課標下素質教育的需求相一致

“新課標”已明確指出,“體育(與健康)”課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程,是學校課程體系的重要組成部分,是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是在原有的體育課程基礎上進行深化改革,突出健康目標的一門課程。而且“新課標”中對運動技術的學習有明確的學習目標和具體要求,運動技術不僅是體育課程的重要學習內容,而且還是實現“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”等課程目標的重要載體。

田徑運動是以走、跑、跳、投等項目組成的運動,參加的人數不限,靈活方便:可以是個人的鍛煉,也可以是多人合作;田徑內容豐富,凡是人以自身能力進行的走、跑、跳、投等練習,都可以成為田徑內容;田徑運動規則簡單;田徑運動的練習負荷可以隨練習者性別、年齡和身體狀況進行自我控制和調節,四季皆宜,老少皆宜。田徑運動有著其它項目所不能替代的優勢:它有利于發展學生身體機能的發展:力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質;有利于培養中學生的勇敢頑強,堅忍不拔的意志品質以及戰勝困難的決心和勇氣;有利于培養學生積極的情感,滿足學生實現自我的需要;田徑運動對運動場地、器材的要求不高。田徑運動具備這些特點而成為一項簡單易行且健身價值較高的運動,對中學生在生長發育階段打好體能和素質的基礎以及終身體育鍛煉的基礎具有重要意義和作用。新課程標準摒棄了以前我國基礎教育課程那種“學科中心論”的教學模式,更充分突出學生是教學中心這一主體。由“以書本為中心,以教師為中心,以課堂為中心”轉向“以學生發展為中心”,同素質教育的理念要求是一致的。就學校體育目標而言,在“健康第一”的指導思想下,強調“以增強學生體質為主”,促進學生身體健康、心理健康和社會適應。此教學理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。

四、高師體育教育專業田徑課程學習評價要與新課程標準評價接軌

學習評價是教育改革的關鍵和切入點,對教與學產生強烈的影響,被評價的方面會受到特別重視,不被評價的方面則不予關注。因此,在全面推進素質教育的環境下,高師田徑課程的評價方式要求進一步改革與基礎教育評價相適應,進一步拓寬評價領域,建構科學的評價體系,使學習評價服從并服務于素質教育目標,真正成為導向和強化素質教育的有力杠桿。高師體育教育專業的田徑課程的學習評價要與中學體育與健康課程的評價相結合,也要求注重對學生的健康觀、終身觀的培養。新課標評價體系改革的指導思想是以“健康第一的思想為指導,以促進學生綜合素質的提高為核心,以考核學生的學習態度與進步程度為標志,貫徹以學生為主體的思想”。評價內容上以基礎運動能力、教學基本技能、傳承田徑運動文化、社會適應能力方面為主,以學生的學習態度和學習的主動性、積極性為重點,同時看學生在田徑課程學習中各方面的進步幅度。這種改變,有利于調動學生學習的積極性,強化了評價的激勵功能,促使每一個學生都在原有的基礎上不斷進步。根據這一指導思想從理論上規定了評價指標的選擇視角,即評價指標不僅要多元化,還要求評價指標注重學生個體的發展,實行主客觀評價相結合,使每個學生都能得到最切合實際的評價,讓每個學生都能從教學評價中得到新的目標和新的動機。

五、結論及建議

1.結論

(1)以我國基礎體育教育改革及《新課程標準》為依據,重新思考與定位高等體育教育專業改革的方向和目標,在新課標背景下,根據中學田徑教學的重要和它特有的健身價值拓展新的田徑領域和教學內容。

(2)高師體育教育專業田徑課程定位要與新課程標準相適應,高師體育教育專業田徑課程教學內容的選擇與新課程標準需要相銜接,新課程標準下田徑課程的教學目標要與新課標下素質教育的需求相一致,高師體育教育專業田徑課程學習評價要與新課程標準評價接軌,為解決高等體育教育專業人才培養與基礎體育教育人才需求對接問題提供有益思路。

(3)新型的體育教師是一個具備現代教育理念和教育素養,知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員,培養出社會和時代需要的人材。

2.建議

(1)把新《課程標準》列為高等體育教育專業教育教學內容之中,使之成為高等體育教育專業學生的必學內容,這對高師體育教育專業教學改革將產生極大的推進作用。

(2)根據田徑教材在中學體育教學中的重要地位,它特有的健身價值是其它項目所不具備的,應放棄舊的教學觀念,結合本地特征和實際情況,充分開發田徑教材資源,更新田徑教材內容、形式,盡可能地滿足學生多種多樣的興趣和要求,使田徑教材內容為中學體育課的內容服務。

(3)教材和教學方式的選擇與運用上,不能完全拋棄競技性,在考慮學生的興趣的基礎上注意與競技性相結合,讓學生在學習中體驗運動樂趣的有機結合,提倡個性化的教育,尊重個性的價值,珍視學生獨特的感受、體驗和理解,尊重學生的個體差異。

(4)改革評價方式,對學生學習田徑內容的評價應打破競技能力評價的傳統,從身體、心理、社會的三維健康觀出發,采用運動技能的評價、身體素質的評價以及綜合評價相結合的評價方法。

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基金項目:湖北省教育科學“十一五”規劃課題(2007B236)。