小議手機媒體與教學資源整合

李飛燕

[摘要]手機媒體參與教學,對教學能起到優化作用,促使學生自主學習。因此,手機媒體比其他媒體更具優越性。

[關鍵詞]手機 教學 學習

手機,最初只是一種可移動的通話工具。其后,計算機的大信息量運算、存儲技術被移植到手機,讓手機有了文字短信編輯傳輸功能,進而有了圖形傳送、音樂傳送和播放、視頻傳送播放功能。手機已經變成了一個集成的信息傳輸和接受的載體。以信息化推動教育現代化已經不再是一句口號,信息技術已經被廣泛應用到教學中,對教師教學方式的改變,學生學習方式的改變,提高課堂教學效果,起到了有力的促進作用。

一、手機媒體輔助教學——優化教學

手機具有文字、圖片、音頻、視頻等多種表現方式,用戶除了能享受普通的閱讀功能外,還能享受語音播報、音信互動等功能。還可以收看在手機上拍攝、編輯的手機電影,收看電視節目等。因此,手機媒體能將不形象的形象化,讓不生動的生動起來,能使教學過程更加具體化、細致化和人性化,能強化某個知識點的教學,促進學生的學習。

1.創設情景

通過合理運用手機媒體的功能,能夠使教學過程出現情景交融,形聲并茂,生動活潑的教學情景。給學生提供直觀的材料,帶給學生的是生動的、直觀的印象,而以往傳統的板書口授的形式則達不到這樣的效果。非常符合學生對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解,具有強烈的認同感這一心理特征。充分滿足他們的心理需求,從而創設一個輕松的學習環境,很好地激發學生學習興趣,集中學生的注意力,提高效率。

2.激發興趣

合理運用手機能優化課堂教學,徹底改變傳統的教學模式,培養學生的學習興趣。它能通過逼真的聲音,奪目的色彩,立體的形象,充分調動學生的視聽覺,集中學生的注意力,對激發學生的學習動機有極大的價值,它提供的許多效果往往是我們普通教學手段難以達到的。手機媒體教學把無聲的教材內容變得有聲有色,有靜有動,帶學生進入愉快的學習中,使學生能對學習產生興趣,很自然地步入積極地思維狀態。

3.突出重點,突破難點

文字、圖形、音頻和視頻等形式,有其良好的交互性能和視聽優勢,使抽象知識形象化,微觀知識宏觀化,靜態畫面動態化,有效地突出了重點,突破了難點。手機媒體能幫助學生快速掌握學習內容,提高學習效率。

二、建構學生自主學習方式

在現有教學體制下,所有教學活動應符合課程目標,通過網絡通訊功能及虛擬功能等營造學習者的有效學習環境。學習環境建構最根本的要求是有利于學生自主學習,手機媒體輔助的教學,充分滿足了這一要求。手機媒體的交互性在一定意義上促進了“個別化學習”,網絡環境成為學習者獲取學習資源,傳播自己觀點的雙向媒體,強調了學生個性,為學校教學提供了新的模式。

教學內容經整理,可編成短信、拍成電影、制作成電視節目,讓師生、生生之間互發,同步或異步交流討論。打破了書本的局限,激發了學生的求知欲望,使學生的學習過程由被動變為主動,學習負擔化為一種學習興趣。設計難易不同的練習,使學習者通過短信或網絡與教師或其他學習者相互交流,協同學習,提高學生合作學習的能力。

三、手機媒體的優點

手機必將發展成為一種新型的移動型媒體,成為獲取信息和娛樂的最終便利終端,成為一個可隨身攜帶的媒體中心,是其他媒體無法比擬的,具有以下優點。

1.廣泛性。作為現代人不可或缺的通訊工具,手機在我國已經非常普及。截止2008年底,我國手機用戶已超過6億,主要是年青人。

2.親密性。手機已經成為很多人形影不離的“伙伴”。

3.靈活性。手機的移動性和便攜性是傳統三大媒體和網絡媒體望塵莫及的,即使筆記本電腦的便攜性和網絡覆蓋也遠遜于手機。移動性使人們突破了時空的限制,能夠隨時的在第一時間獲取信息,同時可以最方便的把人們的零碎時間利用起來,人們隨時可利用手機讀書、看報、聽歌曲、看電影。只要有傳輸網絡,信息就能到達,不受任何時間、地點的限制。

4.實時性。手機日益完善的拍攝錄制功能,使手機自身就能完成即時攝制,即時編輯,即時發送,即時消費的過程,特別是在一些事件突發現場或者需要反映實景的場合,手機的實時優勢就更加明顯。

5.互動性。手機可以隨時隨地的發出和接收信息進行個體間聯絡,還可以進行群體間聯絡,使用者既是信息源,同時也是信息受眾,其身份在隨時轉換。

6.娛樂性。視頻、音頻、圖、文內容的高度結合,使手機不僅有了獲取信息的功能,還成為一個多種形式結合的娛樂載體。

手機是到目前為止所有媒體形式中最具普及性、最快捷、最方便并具有一定強制性的媒體平臺,手機媒體將使傳統教學發生翻天覆地的變革。

參考文獻:

[1]趙新宇.新時代的手機媒體.百科知識,2008.

[2]仇永忠.信息技術與數學課程的整合.課程教材教學研究,2008,(49、50).

[3]王俊濤.多媒體教學走進體育課堂的嘗試.課程教材教學研究,2008,(1、2).