多媒體教學現狀剖析

劉仁相

隨著信息技術的普及和教學環境的改進,越來越多的教師運用多媒體技術來輔助教學。然而,不少教師教學中以超趕多媒體作為時尚,以多媒體替代常規傳統的教學。那么,應該怎樣正確認識和審視這一現代化的教學手段呢?筆者結合中國石油長慶培訓中心近年來多媒體的使用現狀做一剖析。

1 多媒體的教學優勢

多媒體以其集圖文聲像于一體的優勢在教學培訓中得到越來越廣泛的運用,給教學改革注入新鮮的血液,為改變傳統的認知、灌輸、封閉的教學模式提供了新的思路,為建立在教學培訓中培養受訓者理論理解和實際操作一體的教學模式奠定了基礎。

1.1 更新教學理念,優化教學方式現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。多媒體設計必須樹立以受訓者為中心的教學思想,充分發揮教師的主導作用,調動受訓者的學習積極性。多媒體采用模塊化思想,變流水作業為非線性結構,設計成受訓者學習的導航器,并注意增強媒體的交互性及界面的人性化,使多媒體流向能夠根據教學需要隨意調度。

優秀的多媒體通過優良的講述者才能發揮其應有的優勢。多媒體技術使教學手段趨向于全方位、多層次,所以教學內容生動形象、趣味盎然、引人入勝。由于聲音、圖像文字多種刺激并重,使學生聞其聲、觀其形、臨其境,完全沉浸在教學要求的氛圍中,產生濃厚的學習興趣,從而收到其他教學手段所不能比擬的教學效果。

1.2 創新教研活動多媒體教學創建教學反思與交互研討相結合的新型教研方式,貫穿教師從事備課、反思、交流、完善的整個過程。多媒體是教研活動在信息時代的集成與發展,結果是促進精英教研向大眾教研轉型,有利于實現教師生命質量新的躍遷,有利于構建通過計算機實現自我完善、可持續發展的新型教研方式和教師專業發展方式。

多媒體教學是信息時代教學研究的產物,教學要求是基礎,媒體制作是核心,多媒體教學是過程,知識掌握是結果。

2 多媒體的教學誤區

多媒體將課堂教學引入全新的境界,雖然對常規教學產生極大的挑戰和沖擊,但是并不能盲目地追求多媒體,使教學陷入另一個誤區。

2.1 追求時髦,不假思索,照搬使用有的課堂教學從頭至尾使用計算機,對常規教學模式全盤拋棄,純粹以信息時代的基本工具計算機替代黑板、掛圖與教具。計算機固然有其他媒體所無法比擬的優越性,但經典教學手段的許多特色功能也不容忽視,掛圖的結構分析、教具的靜態展示、實物的空間結構是計算機所不能完全替代的。教師應根據教學需要選擇合適的媒體,讓計算機與其他常規媒體有機配合、和平共處。

2.2 另辟蹊徑,投機取巧,文本替代教學中利用計算機全盤替代粉筆、黑板、寫字,將教材內容掃描輸入,大量的文字信息投影在屏幕,學生只是跟著教師一起進行屏幕閱讀。在教師的精心設計下,多媒體課件容納大量的教學內容,對知識的整體結構和認識把握得較好,有利于橫向或縱向把知識網絡化。片面追求課堂的信息量,大量的文字投影搬遷缺乏要點、重點,難以突出教學中的關鍵詞。內容演示完畢,受訓者能夠接受的寥寥無幾,根本沒有自主選擇和思考的權利,教學效果適得其反。

多媒體是經過一定的設計、創新,對教學內容重新構建、組織的媒體,正確使用多媒體輔助教學,不僅能為課堂添光增彩,而且往往會起到畫龍點睛的作用。

2.3 課堂熱鬧,展示豐富,本末倒置教學內容色彩斑斕,展示方式千姿百態,課堂教學猶如演藝場。多媒體教學確實為擴大教學容量,充實教學內容提供了非常好的手段,它能運用圖文聲像等多種形式來展示傳統教學手段所不能展示的內容。但是,一堂課的內容必須與教學培訓內容緊密切合,并要區分重點與難點;一堂課的教學過程也應該緊緊圍繞一堂課的任務而展開,使重點、難點內容最終在師生的共同交流與探索中得到解決。

3 多媒體的教學建議

從當前教學培訓使用多媒體的現狀來看,很有必要深刻思考多媒體在課堂教學中的運用,為多媒體在教學培訓坐標中找準位置。對于多媒體輔助教學這一現代化教學手段,應該更努力地尋求它和傳統教學手段的最佳結合點,揚長避短,真正發揮其優點。

在大力使用多媒體的同時,其他常規媒體的許多特色功能也不能一概否定。如投影的靜態展示功能、錄音機的播音功能。傳統的課堂教學模式的許多優點也不是多媒體所能完全替代的,教師應根據教學需要和學生特點選好用足合適的多媒體。

多媒體并不能因為它的優勢而讓它隨意滋長,對它趨之若鶩;也不能因為它的難點而對它敬而遠之,畏縮不前。正確地理解和使用計算機這個現代媒體,通過嘗試、實踐,總結經驗,改善不足,重新認識多媒體輔助教學的內涵和精髓,喚起人們的重視,一起努力使多媒體教學沿著正確的方向發展。■

(作者:中國石油長慶培訓中心高級講師)