對農村學校遠程教育工程的應用思考

宋建文

1 前言

2003年9月,國務院召開的全國農村教育工作會提出實施農村中小學現代遠程教育工程,以解決農村地區,特別是中西部農村地區教學條件差、教育資源少、教師水平和教學質量低等問題。加強農村學校信息化教育資源配置,處在了當前教育均衡的突出位置。現代遠程教育以其巨大的優質教育資源,將很好地補充存在的差距,促進農村教育又好又快的發展,更好地促進教育公平。廣大農村教師成為遠程教育資源的直接利用者和傳播者,其素質和業務水平直接決定著資源的利用率和效果。目前教師隊伍存在老齡化、教育思想落后的嚴重狀況,很多學校的遠程教育發展現狀不容樂觀,如何解決存在的問題顯得尤為重要。

2 遠程教育發展現狀

農村中小學現代遠程教育工程的實施是促進城鄉教育均衡發展,實現教育公平的有效途徑;是推動農村學校教育教學改革,提高教學質量的重要手段;是建設社會主義和諧新農村的一項基礎性工程。由于以前的經濟狀況等原因,學校自實施遠程教育工程以來,教育教學工作發生顯著變化。但也存在比較突出的問題,主要體現在教師自身上。“百年大計,教育為本,教育大計,教師為本。”教師是遠程教育資源的直接利用者和傳播者。根據學校近幾年的實施情況,筆者認為遠程教育面臨著巨大的挑戰,它所面臨的挑戰不是技術,不是資源,而是教師的素質。機器設備有了錢就可以到位,可人才的培養、觀念的更新卻需要一個過程。目前,很多學校的遠程教育發展現狀不容樂觀,教師對遠程教育工程認識不足顯得尤為突出。

1)教師認識不到位,思想意識淡薄,墨守成規,改革創新的意識不夠,對新領域花費的精力不足。受傳統教育思想及應試教育的影響,有些教師已經習慣“我教你學”“我講你聽”的課堂教學模式,認為只要讓學生記住書本知識,能應付考試就行了,沒有必要花費很多時間去設計課堂教學和組織學生學習。

2)存在遠程教育設備的使用只為應付檢查而作秀的現象。很多學校將遠程教育設備作為擺設,不能充分發揮其功效,只為了應付上級檢查而消極使用。

3)技能生疏。對運用遠程教育心有余而力不足,“拿來主義”現象嚴重,操作都不能得心應手,對下載資源更新能力較差,在實際教學應用中課堂組織教學換位,學生認識粗放,教學環節脫節,操作不熟練,教學過程出現尷尬場面。

4)不同學科、不同教師在利用現代化教學手段上“貧富不均”。有的學科、教師經常使用,游刃有余,有的學科、教師很少使用,甚至不用。尤其是老教師主動運用遠程教育資源的意識差。

5)教學任務重,不能投入很多的精力、時間,系統學習現代教育理論與技能。一般是學校促一促,教師學一學,培訓多少學多少。學校師資配備今年相對比較充足,一、二、三年級的教師單班教學(兼任本年級或跨年級的其他科目),四、五年級實行雙班教學(任本年級班主任工作),任務相當繁重。

6)遠程教育相關設施的有限配置,制約了教師充分利用遠程教育資源開展教學工作的積極性。目前學校配備了模式三設備(多媒體教室),去年學校進行輪流使用安排,受到很大的局限。今年市區對農村學校進行現代教育裝備的大量配置,優化學校的教育資源,使困擾多年的問題得到解決。

3 提高教師利用遠程教育資源的能力

筆者認為要加強師資培訓,以校本培訓為基礎,以實踐應用性培訓為重點,才能解決好上述問題。

3.1 充分發揮信息化手段的作用,不斷提高遠程教育培訓的效果1)組織業務熟練的教學骨干,通過制作遠程教育資源應用培訓課件、講座、多媒體展示等形式對教師進行深入淺出的培訓,令教師耳目一新,學有榜樣。2)將培訓內容印發給每位教師,并將培訓資料放到網上,供他們隨時參考。同時提供有關教育技術網站,如中國教育技術網、淄博教育網等,拓寬學習途徑。通過申請區教研室建立教師博客,將培訓資料和相關內容以網頁的形式呈現給教師,教師可以根據實際情況有選擇、分階段、有層次地進行學習。3)堅決反對將設備閑置,只為了應付上級檢查而臨時作秀使用遠程教育資源的現象。目前,很多學校存在只為了應付檢查而被迫利用遠程教育資源的現象,不能將利用遠程教育資源上升到一種科學利用、充分利用的層面,存在嚴重浪費資源的現象。這種現象教育行政部門必須從根本上加以解決,才能使資源的利用得到有效使用。

3.2 深入引導,把握教師運用遠程教育資源的具體情況,有針對性地開展培訓工作

1)深入教師,與教師交流對現代教育技術的理解,交流實踐感受,交流存在的困難,從教師當中發掘新思維、新方法,并且針對不同情況給予支持和鼓勵。要因材施教。通過問卷的形式進行如“現代化教學手段使用情況”調查,據此了解教師對各種媒體使用情況的評價,了解教師在提高現代化教學水平方面的建議等。學校在教師掌握基本操作技能的基礎上,要學會進行校際資源、區域資源的整合和再利用,建立根據學情進行再創造的應用機制。

2)深入學科,了解不同學科應用遠程教育資源的情況,總結規律,加以推廣。如語文、英語等語言學科,適于用VCD等視頻素材,展示實踐、現場、情節;思想品德和社會實踐等科目,適于用PowerPoint、網頁制作的多媒體課件,以文字為主,配合圖片、視頻、動畫等,闡明理論;數學學科,適于用Authorware、Flash等制作交互性強的模擬仿真課件,用于直觀地展示抽象的原理或訓練某種技能;科學學科,適于用視頻展臺,展示真實結構等。總結這些特點后,為相關學科教師選擇媒體提供指導,“寸有所長,尺有所短”,避免“一刀切”地要求教師都使用哪一種媒體。

3)深入課堂,了解教師運用遠程教育資源的實際情況,提供改進建議。比如,教師使用課件與傳統教學手段結合上的問題,需進一步改進。根據了解的實際情況,指導教師有的放矢地提高現代教育技術水平。要轉變觀念,承認差距,學會求知。針對工作量繁重的教師,可以鼓勵其采用常規教學和利用遠程教育資源交替教學的模式,避免出現單調的課堂教學形式。指導教師要及時給予指導,提高課堂教學的實效性。

3.3 技術扶持建立健全的網絡設備、現代技術應用的管理團隊,形成技術人員熱情服務、維護技術過硬的管理業務隊伍,積極鼓勵廣大教師敢于應用現代教育技術手段到熟練運用到創新運用,形成資源“不怕使用壞,就怕閑置放壞”的應用思想。

3.4 政策激勵通過技術考核、課堂教學大比武等措施,促使教師學習、應用現代教育技術。技術考核成績記錄在教師業務檔案表中,作為評優、聘任依據。同時,對于表現突出的教師,給予物質獎勵。

3.5 學用結合,在實踐中提高操作水平學校每周要求教師至少上2節運用現代教育技術手段的課,以課堂作為演練的舞臺,強化實際操作技能,并擇優上公開評比課,以檢驗教師整合教育技術于實際教學中的水平。舉辦教師多媒體課件評比,要求每位教師上交多媒體課件,推動多媒體教學課件的開發和廣泛運用。

3.6 加大資金投入力度,切實改善辦學條件學校要多方籌措資金,根據經費情況,分年度、有計劃地購置遠程教育設備,增大設備的覆蓋面。

3.7 利用遠教資源提高教師的教學水平,促進教師專業成長1)服務于課堂教學。教師可根據教學需要直接利用相關資源,也可以對資源進行二次開發、整合。2)服務于教研活動,開展校本培訓及教學研討,促進學習型教師的培養。3)經常開展遠程教育活動,如課件展示匯報會、遠教資源應用經驗交流會活動等,多方面促進教師邊學邊用,充分利用遠程教育資源為教學服務。4)構建體現教師反思與自我成長的個人博客,隨時將課后感、教學反思、教育敘事、生活感悟、備忘事務等撰寫在自己的“博客”平臺中,也可將自己的優秀論文、學習的經典文章轉載到自己的教育網絡日記中,“博客”平臺自動會將里面的信息進行整理與存檔,從而構建自己的專業成長檔案。5)開設教師網上論壇,形成學術自由的良好氛圍。6)開辟教師溝通渠道,關注教師職業幸福度,在一定程度上幫助教師解除困惑,緩解工作壓力,解決工作生活中遇到的問題。

現代遠程教育工程的實施使農村學生、教師獲益很大。對那些農村學生來說,電視里的教師講課形象生動,演示直觀,便于理解,他們愿學、易懂而且記得牢;對教師來講,帶來的是教學理念的轉變,教學方法的轉變,隨之是課堂教學效率的提高。■

(作者單位:山東省淄博市臨淄區鳳凰鎮中心校)