運用信息技術培養學生學習能力

李金艷

運用信息技術教學是現代化科學技術在教育教學中的運用,它以形、聲、光、色等表現手段,形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境,使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識,使他們愛學、樂學,達到會學的目的。在小學語文教學中,注意恰當運用信息技術輔助教學,不僅能有效地提高課堂教學效率,還能促進學生學習能力的培養。

1 運用信息技術,培養學生思維能力

思維能力是各種能力發展的基礎,教學中必須重視對學生思維的培養。運用電化教學手段,不僅是為了給學生提供認知的感性材料,使之建立表象,更是為了學生在學習上遇到困難時再現情境,以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括,促使其思維向深層發展。如講《黃河象》一文,即采用變序式教法,先講難點第四段(推測依據),再講第二段(故事過程)。設計制作投影片(剛發掘時象骨架圖),讓學生認真地觀察投影,動腦思考:1)發掘時為什么先發現象牙?2)骨架為什么斜斜地插入沙土里?為什么腳踩礫石?先讓學生分小組討論,大膽地假設推想,再讓小組推薦代表發言。各組代表各抒己見,互相補充修正,不斷完善。最后教師指導學生歸納成因及小結:先發現象牙是由于黃河象落水時曾抬頭呼救過;從“沙土”和“礫石”可以推測在很早很早以前,這里曾是一條河;從“腳踩礫石”可以想象黃河象失足落水那一瞬間的情景。在推測中,學生的頭腦進行了一番緊張的比較、分析、判斷的邏輯思維活動,直接突破了難點,加深了對課文內容的理解。

2 運用信息技術,培養學生創新能力

多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體,能夠讓學生展開想象的翅膀,任思維自由飛翔。例如在教學口語交際“探索月球奧秘”時,就可以把神秘的月球世界形象地展示在學生面前,先讓學生說說電腦屏幕上打出的圖畫內容,然后出示一幅空白的畫面,同時播放出一段輕松愉快的音樂,讓學生邊聽、邊看、邊想象,設計一張自己登上月球的情景圖。有了前2幅說話的內容作基礎,又創設了情境,學生在充分發揮想象的同時,就激活自己的創造性思維。如能在此基礎上,讓學生把通過想象設計出來的內容寫下來,那就會一勞多益。

3 運用信息技術,培養學生觀察能力

觀察能力是認識事物的基礎,語文課要有計劃、有目的地對學生進行觀察能力訓練,使學生觀察能力得到充分發展。運用多媒體指導觀察,能激發觀察興趣,有助于培養觀察能力。興趣是最好的老師。低年級學生好奇心強,注意力容易分散。他們的觀察往往處于無意觀察和籠統觀察階段。而運用多媒體創設情景直觀現象,表現力和可控性強。絢麗的色彩,迷人的畫面,優美的音響極易吸引學生的注意力,激發觀察事物的興趣,是指導有意觀察事物抓住特點,進行說寫訓練的最佳手段。激起的觀察興趣,獲得有目的地進行觀察的效果。

4 運用信息技術,培養學生朗讀能力

方言的語言環境致使學生長期不說普通話,因此學生的朗讀能力普遍不高,要達到語文課程標準“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求,成為農村閱讀的一大難點。遠程教育上的教學資源豐富、精彩的朗讀不僅能使學生如身臨其境,而且還讓學生有了標準普通話的模仿對象,這樣就很好地提高了學生的朗讀能力。

5 運用信息技術,培養學生審美能力

在語文審美教育過程中,學生的審美能力是通過語文教材,在感受美、鑒賞美、創造美的一系列審美體驗的過程中逐步培養的。這些教材文質兼美,蘊涵著豐富的美育因素。而多媒體不僅有助于提高教學效率,還具有實施美育的功能,它直觀形象地展現課文的藝術形象美、意境美和語言美,喚起美的情趣,撥動美的心弦,使學生為之萌發激情,潛移默化地培養語文審美能力,收到“潤物細無聲”之效。■

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中心校)