生物教學中的“激勵教學法”

郭　萍

激勵就是激發和鼓勵。從教育心理學來說,是指激發人的動機,誘發人的行為,使其產生一種內在的動力,朝著所期望的目標努力的過程,也就是通常所說的調動和發揮人的積極性的過程。如何在目前生物教學不被重視的現實情況下,面向全體中學生,使他們學好生物學的基礎知識,學會生物學的科學方法及技能,使他們真正學得有趣、高效,獲得成功和自信,探索好的教學方法具有很重要的意義。為此,在近幾年的生物教學過程中,筆者嘗試著應用激勵教學法組織教學,收到較好的教學效果。

1 明確目標,激發學生學習興趣

興趣產生于認識和需要,是人們力求認識某種事物的心理傾向,也是參與學習的強大力量。夸美紐斯曾說:“不了解其用途的知識,對學生來說無異于來自其他世界的怪物,學生會毫不關心它的存在,更不會產生掌握它的需求。”對中學生進行遠大理想的教育,引導學生把學習生物學知識與祖國建設的需要、人類生存的需要聯系起來,并使之轉化為學生自身的需要。

上好緒論課是激發興趣的關鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學生的學習情緒,產生先入為主的效果。為了激發起學生的學習興趣,應以新穎、生動、活潑的例子導入緒論課。導入的方法有多種,如提問、討論、設疑質問、選講故事等。例如,在講初中植物學緒論課時提問學生:自然界的植物為什么這么多?人怕太陽曬而植物為什么不怕?通過講虎克發明顯微鏡的故事,使學生了解細胞是怎樣發現的,對細胞產生濃厚的興趣。……