農村初中學生語文學習興趣的培養

馬　輝

大部分中學生對于語文學習缺乏主動性和自覺性,特別是那些在語文學習上下了功夫,但是學習效果總是不夠理想的人,對學習語文失去興趣。那么,語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢?

1 營造良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵

教師要樹立良好的自身形象,使學生信服,認為值得欽敬,值得崇拜。這樣學生就會自然而然地團結在教師的周圍,學生的學習積極性就會提高,學生的能力就會得到最大限度的發掘,教學質量也就會得到提高。教師是學生的良師,又是學生的益友,融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛,能促進師生的互動。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞,同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。良好的師生關系能使學生積極配合教學,在活躍的教學氣氛中完成教學任務,達到預定的目的,收到預期效果。

如何建立良好的師生關系呢?一是教師自始至終要有正確認識:在教育教學中教師和學生的地位是平等的,不要動不動就訓斥,甚至怒目以待,冷嘲熱諷。二是把情感教育帶進課堂,豐富課堂的情感內涵。教師必須投入豐富的情感,使語文課堂成為情感場。教師豐富的情感磁石般地吸引學生,他們便會自主地投入學習,潛能就會得到最大限度的發揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然,必能使學生情緒高昂,思維活躍,學得輕松愉快,產生微妙的情感體驗。

2 實施賞識和情感教育,誘發學生學習語文的興趣

人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度,由于客觀事物與人的需要之間關系不同,人對客觀事物便抱有不同態度,有積極的,有消極的。對于學生,情感有時成為學習的動力,有時卻成為阻力。教學中,情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感,抑制消極的情感,要讓學生學好語文,并非難事?；谏鲜稣J識,實施賞識和情感教育十分重要。

首先,教師要充分尋找學生的閃光點,給予鼓勵,賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生,對教師來說,大而言之是忠誠于人民的教育事業,小而言之則是教師的修養,是師德。教師對學生要充滿愛和賞識,這種出于真摯的“賞識”,一旦被學生理解和接受,就會產生極大的感召力和推動力。這種賞識的對象包括各類學生學習語文的各個方面,比如說朗誦、寫作、閱讀等,在表達形式上,可以在接觸、交談(交談環境要適宜,氣氛要和諧)中,對他們表示一種信任和賞識,以產生情感上的促進作用,激發學生形成興奮中心,產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得所期待的進步,教師要及時表示肯定或贊同,以便為下一次新的進步做好心理準備。

其次,教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科,學習有些掉隊,存在不同程度自卑心理的學生,應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當,要使全班學生理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學,不但能激發他們迎頭趕上的信心,而且能自然地融洽師生之間、差生與其他學生之間的感情,使他們感受集體的溫暖和力量。當然,決不能因此而對他們有所遷就和放松,相反,更應該從嚴從實要求。而這個嚴、實又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中,使學生也能理解和接受,達到動之以情的效果。

再次,應充分運用表揚的方法,引導學生體會學習語文的具體好處,激發他們產生樂于學習語文的心理,從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發,加強學習方法的指導,消除語文難學的偏見,盡快擺脫學習語文束手無策的困境。

3 調動內外因素,激發學生學習語文的興趣

興趣是學好語文的先決條件,學生有興趣,才能高高興興地去學,變“要我學”為“我要學”。即使遇到困難,學生也能自覺鉆研,加以克服,并把它當成樂事來做。

3.1 通過各種途徑,加強學習目的的教育興趣的形成和鞏固,要建筑在明確的目標基礎上。要利用各種形式,在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義,進而使他們明確學習目的,把語文學習與個人前途、家庭利益、國家建設、民族命運聯系起來,為自己學不好語文而內疚、自責,從而激發學好語文的動機,使消極因素轉變為積極因素。

3.2 以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴,進而感染學生,逐步形成學語文的興趣如教師和藹可親的教態;善于控制和表達自己的情感;主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中,教師要努力創設使學生有美感享受的情境,調動學生的情感,引起學生的注意,在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用,并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富于啟發性的提問、清晰美觀的板書等。久而久之,學生就會歡迎上語文課,喜愛語文課,學語文的興趣也將會日益形成和加深。

總之,調動學生學習語文的興趣,就要充分利用、發揮學生的主觀能動性,教師輔以恰當的引導,變“要我學”為“我要學”,才能取得事半功倍的效果。

(作者單位:河北省遷安市彭店子中學)