擁有德育的英語教學是多彩的

梁國英

德育在教育中的作用是每一位教師關注的重點,同樣也是由教育目的決定的。良好的環境的熏陶,先進典型的示范,循循善誘的教導,多種渠道的影響,都能有效地啟發青少年積極向善的內在要求,在英語教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感,利用專業知識,利用一切可能的機會,讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華,從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。筆者對此從以下幾個方面談幾點認識。

1 英語教學離不開德育

有人認為教英語就是教會學生聽說讀寫的技能技巧。這種觀點是狹隘和片面的。英語學科與其他學科一樣,擔負著德、智、體、美諸多教育的任務。中國學生學外語與他的動機、態度、學習目標有關,而這些都與他的道德教育有著密切的關系。英語教學不是孤立的,它必然與德育有著互相促進或互相妨礙的影響。在外語教育中加強德育,就能收到兩者互相促進的良好效果。用英語表達思想總帶有一定的思想內容和情感因素。英語教學是整個教育工作的一部分,利用英語教學對學生進行道德教育也是學生德育工作的一個組成部分。

2 德育使英語教學豐富多彩

2.1 良好英語學風因品德而立在英語教學的過程中,要樹立良好的學風,進而培養優秀品德。英語學習需要仔細嚴謹的作風,粗枝大葉是無法學好的。英語學習也需要敏銳思考,好學深思,深入鉆研,如閱讀理解、分析英漢表達差異。學習英語需要勤學多練、勇于實踐、精益求精、永不自滿、虛心好學等多種優良品質。

2.2 英語教學因德育而豐富多彩

1)單詞教學感受德育魅力。在教字母“I”時告訴學生:I既是一個字母又是一個單詞。作為單詞時,意思是“我”。這個單詞在書寫時,上面一橫,下面一橫,中間一豎。做人也要像它那樣:頭頂天,腳踩地,做一個頂天立地的人,而不要像小寫字母i(用手寫體)那樣,對人點頭哈腰,卑躬屈膝,一副奴才臉,一個十足的“小人”。

2)句型教學品味德育生活。在初一新生剛入門時,筆者利用一些簡短的日常用語,如Good morning(早上好),Goodbye(再見),Nice to meet you(見到你很高興)等,對學生進行文明禮貌教育。在教“there be”(有)句型時,讓學生自行設計出一些情景,說出他們家鄉所有的豐富的物產和優美的景色,贊美家鄉,贊美祖國,從而滲透熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國主義教育。

3)課文教學引領德育發展。在教“Working on a farm”(在農場里勞動)這篇課文時,注意對學生進行勞動觀念的教育,教育他們熱愛勞動,愛惜勞動成果。在教“The great inventor”(大發明家)時,教育學生熱愛科學、努力學習、獻身科學事業,從小就要開動腦筋,勤于思考。各課文的內在的思想教育、品德修養的因素是豐富的,既可以畫龍點睛式地一語中的,也可以滲透在情景對話和模仿表演中。

3 言傳身教的德育

教師用文明的語言、文明的行為,養成對學生使用文明禮貌語言的習慣,使學生聽到的、看到的、學到的都是一致的,使言教身教合一,德育在潛移默化中進行。教師是構建師生關系的主導者。英語教師自身得體的儀態、行為引導學生形成正確、嚴謹的學習和生活習慣。教師的表率作用是至關重要的。學生的可塑性、模仿性強,學高為師,德高為范。

英語教師是溝通中西文化的橋梁,是讓學生了解西方語言、文化、民族習慣、風土人情的窗口。教師在自覺規范自己的言行,用教師自己熱愛科學、熱愛知識、熱愛祖國的激情,堅忍不拔的毅力去感染學生,啟迪學生,影響學生。通過自身字跡優美,重難點突出的板書,條理清晰邏輯性強的教學語言,富有創造性、靈活性的教法感化學生。

4 德育工作要有規劃,要重實用,要有藝術,要有方向

德育工作滲透到英語教學中,必須根據英語學科的具體特點,認真鉆研教材,發掘蘊涵在教材中的德育因素,不能脫離教材,空洞地說教。在具體的語言訓練中,有意識地把思想教育滲透到教學中去。把理想、信念、自我修養和心理素質等各方面的教育結合起來,形成一個完整的結構體系,有計劃、有步驟地對學生進行道德教育。在教學過程中不僅要聯系學生實際,切實解決學生的實際問題,才能引導學生不斷地糾正自己的錯誤認識和做法。而且要“動之以情,曉之以理”, 只有心心相印、情感交融的教育,才會引起學生情感上的共鳴。德育要激起學生的自我教育,自我教育在德育中有無窮的力量。現在的學生身心處在迅速成長階段,他們的成人感和獨立意識逐漸增強,喜歡獨立思考,對事物有著自己的見解,對教師觀點不再是全盤接受。在進行德育時要尊重他們的自主性,愛護他們的自尊心,避免激起他們的逆反心理, 盡可能地站在學生的立場和角度去考慮問題,理解和尊重他們的思想感情。

道德教育不是一蹴而就的事情,要培養出高尚的道德人格是一個長期復雜的過程。在英語教學中要堅持進行德育以達到教育的目的——使受教育者聰明,使受教育者高尚。

(作者單位:山東省昌邑市奎聚中學)