多媒體輔助中學政治教學的實踐與思考

馬春玲

目前,隨著計算機多媒體技術的迅速勃興,以計算機技術為核心的現代教育技術的應用,為教育現代化開拓了一個廣闊的前景與空間,為優化課堂教學,構建新型的教學模式,提供了豐富的土壤。在中學政治課堂教學中,多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現力,可以激發學生學習興趣,便于學生理解和掌握,增大課堂教學容量,極大地提高教與學的效率,使教學效果達到最佳。本文就中學政治教學的實踐,談談多媒體與政治教學的整合和應注意的問題。

1 多媒體輔助政治教學的優勢

1.1 有利于把抽象的思想政治問題具體化和形象化思想政治課教材有大量的概念和原理,這些概念和原理很抽象,如果只單純地靠講述和文字表達,就會讓學生覺得十分枯燥抽象,理解起來常常感到力不從心,對學生吸引力不強。如果通過多媒體把這些在普通條件下無法觀察和體驗到的內容生動、形象、直觀、科學地表現出來,就可以給學生以多重感官刺激,激發學生的學習興趣,并引起有意注意,大大增強學生對抽象事物的理解和感受,使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快,獲得極好的教學效果。

1.2 有利于優化課堂結構,提高教學效率在思想政治教學中,恰當引進現代化教學手段,可以提供圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的教學環境,為教學提供逼真的表現效果,提高主觀對客觀世界的認知范圍,增強教學效果,達到教學過程的優化。

1.3 有利于突出教學重點和突破教學難點心理學有關記憶的理論研究表明,主體加工信息時受信息特點和主體經驗及需求等因素的影響。因而學生的理解記憶效果同教學內容的性質有關,教學信息如果新穎有趣,就容易形成獨立而清晰的記憶痕跡,尤其對一些難以理解的抽象理論的把握,如果能通過多媒體課件來創設情境,創造氣氛,再現有關場面,就會吸引學生的注意力,啟發學生的思維,使抽象的教學內容更加形象化、簡單化。這有利于幫助教師突出教學重點,突破難點。

2 多媒體輔助政治教學的誤區

目前在使用多媒體輔助教學的過程中,存在過分講求形式,盲目運用多媒體教學手段的傾向。筆者曾經觀摩過一些政治教學使用現代化技術的示范課,在感嘆青年教師的才華、扎實的基本功、孜孜不倦地努力學習和鍥而不舍的奮斗精神的同時,也常常為一支粉筆、幾張幻燈片就能解決的問題,偏要花費幾倍甚至于幾十倍的精力去制作或請人代制多媒體課件而感到嘆息。教學示范課的目的是為了指導好平時的每一堂“家常課”,如此花費大量的時間和人力、物力,這在日常教學中是根本辦不到的。現代教育媒體功能的發揮離不開教師這一主體,也就是說現代教育技術的發展不能替代教師的作用。教師與現代教育媒體的關系的實質是人駕馭物,發揮物的作用優勢而服務于人。

3 多媒體教學中值得思考的問題

多媒體在教學中的優勢顯而易見,它是為教學服務的,是輔助教學,在教學中應特別注意如下問題。

3.1 中學政治教師要努力提高自身素質首先要有一支具有現代化教育觀念的教師隊伍,特別是中老年教師要接受先進的教育教學思想;其次,專修業務,不斷“充電”,既要繼續學習和鉆研,掌握最新的知識和史學理論,提高業務水平和課堂教學的藝術,又要積極學習和利用現代化教學手段來輔助政治教學;再次,增強創新意識,勇于探索,不斷創新,改進傳統的教學方法,形成一種符合現代教育理論、教育技術發展的新的教學思路。

3.2 不可用電腦代替人腦多媒體教學,學生普遍認為信息量大,且變換快,很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸,也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位,這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

3.3 不可盲目使用多媒體教學多媒體技術輔助教學,應以提高教學質量為宗旨,應和教師的教學有機結合。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華,切不可在使用多媒體教學時,拋棄優勢方面,只是為了趕時髦、擺花架子,顧此失彼。多媒體教學只是教師授課的教學手段之一,各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能,在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。因此,在教學中應深入研究教學媒體的基本性質及各種媒體的特殊性質,根據需要選擇和有效應用媒體,以獲得更好的教學效果。

3.4 使用多媒體教學過程中要注意演示與操作相結合一個課件質量的好壞,與它的機動性、靈活性和學生參與性密切聯系。根據課堂教學實際需要,教師使用多媒體教學要能隨機應變,體現交互性,讓學生參與,氣氛活躍,提高對政治課的學習興趣,防止從“人灌”到“機灌”的現象;課后對上課中產生的靈感及時記錄,并進行修改,做到精益求精。

雖然在多媒體輔助教學方面還存在許多困難,但應堅持不懈地進一步完善政治多媒體交互式教學,以發揮出它的最大功效。

(作者單位:寧夏海原縣職業學校)