關于小學生數學學習興趣的幾點思考

【摘要】數學學科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多小學生感到枯燥乏味,要使學生在學習過程中體會到數學的生動有趣和無限魅力,培養學生學習興趣十分重要。教育實踐也證明,小學生對學習產生興趣,可以激發學習動機,強化內在動力。

【關鍵詞】小學生;數學學習興趣;重要性

數學教育要面向全體,實現人人學有價值的數學,人人都獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展.相應地,小學數學教育也要堅持面向全體,促使每個學生都具備與信息社會相符地數學素養 。興趣是最好的老師,是認識和從事活動的巨大動力。創設生動的教學情境、愉悅的學習氣氛是激發學習興趣的重要手段,由此可見,如何更好地發揮教師的引導作用,轉不利條件為有利因素,積極調動培養學生學習數學的興趣,在有效提高數學教學質量中有著重要的意義,是一個值得研究探索的課題。

一、興趣在小學生學習數學中的重要性

小學數學已被公認為一門基礎性強,尤其是進入小學五、六年級,有一部分學生就開始對數學產生害怕的心理,隨之會產生厭學情緒。要改變這一狀況,最直接的方法就是提高學生的學習數學的興趣。?興趣是最好老師,它永遠勝過責任感。心理學研究指出:學生的學習興趣能喚起學生的求知欲,推動學生克服學習上的困難。從歷史的角度看,一位科學家只有對這么門學科才生濃厚的興趣,才能廢寢忘食,孜孜不倦地深入鉆研,才能有所發現,有所發明。?我國古代偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者。”如果小學生在學習過程中產生了興趣,那么他就會自覺地、熱心地、專心致志地去接受新知識,從而事半功倍地完成學習任務。反之,喪失了這種興趣,求知味同嚼蠟,是不會出好成績的。看來,興趣是學生學習的直接動力,它是求知欲的外在表現,它能促進學生積極思考,勇于探索,同時,?興趣是我們力求認識某種事物或受好某種活動的傾向,這種傾向是和一定的情感聯系著的。興趣也是在需要的基礎上,在生活實踐過程中發展起來的。

興趣是學生在學習中渴求獲取知識、探究某種事物或參與某種活動的積極傾向,是學習活動最直接、最活躍的推動力,也是學生獲取知識的前提。

二、興趣遷移去培養小學生數興趣

寓教育于游戲之中。游戲是小學生最喜歡的活動,也是小學生數學教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的數學知識的學習,能夠有效地激發小學生的學習興趣,提高小學生思維的積極性,使小學生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學。興趣按其所指向的內容可分兩種,一種間接興趣,它指的是為達到某種別的目的所產生的習愿望;另一種是直接興趣,指的是學生對所學內本身感興趣。間接興趣可遷移成直接興趣。如某學對解應用題不感興趣,但對畫畫感興趣,教師這時可在應用題上配些有趣的擂圖,介紹用圖解法去解甩題。這樣慢慢地就可將學生的興趣轉移到應用題來。

三、重視課內開頭、課堂總結和課外豐富相結合

學生對整堂課是否感興趣,主要取決于教師的“開揚白,的方式。“開場白”應抓住學生的注意,多采用設疑的方法,以引起學生的好奇心。例如“被3整除,這一節,讓學生例舉一些能被3整除例子:12,120,210等。再讓學生將這些數的個位與十位數對調,成為:21,102,201。看是否能被3整除,為什么,從而引出涉及主題的講解。

課堂總結工作既能培養小學生的興趣,又可促進他們的能力發展,可調兩全其美。為幫助學生摸索總結出任何數連續加9后,其得數每一次都是在個位上減1在十位上加l。學生發現了這一規律很高興,很感興趣,也便于以后的計算。這就是利用已學的知識進行概括和總結。這是小學生很愿做的事。

除此之外,課外不僅要求學生掌握本節課內容,而且要學會與本節課相關的課外知識。如講到人民幣這一節課時,不僅要讓學生認識元、角、分,我還要讓他們回去幫父母買東西,從而在生活實踐中加深對元、角、分的認識,正確運用元、角、分的換算方法。又如,講到認識圖形這一課時,除了書上講的內容外,我還讓同學們找找自己身邊的圖形:黑板的面是長方形,桌面有些是長方形,書本是長方形,書面是長方形,鈕扣的面有些是圓形,身上戴的紅領巾是三角形等,再要求學生在回家的路上注意觀察路燈、路旁的建筑物、家里的日常用品的形狀等。這樣,學生不僅掌握本節課內容,而且參于社會和生活,從課堂理論走進生活實際,懂得數學與生活是密不可分,懂得觀察周圍的事物,既拓展了課外知識,又鞏固了學習數學的興趣。

四、重視師生情感交流,加強教師教學語言功力去引導學生學習數學的興趣

教學實踐證明,良好的師生關系可以促進學生的學習興趣。對待學生,應情感去愛護、關懷他們,學生做錯事,上課愛搗亂,不打罵他們,而是耐心地去說服他們,讓他明白錯在哪里,應怎樣改正。學生的逆反心理較強、判逆行為經常出現,我們要積極引導,與學生建立起良師益友般的師生關系,使學生感到師愛的溫暖,愿意把老師當作自己的親人、師長,從而對你所教的這門功課產生興趣。

理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生,就是要以飽滿的熱情和充沛的精力來感染學生,給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好的成績,獲得成功時,要給他們祝賀和鼓勵;當學生遇到困難,遭受挫折時,要給他們安慰和支持,讓學生感受到老師在與他們同甘共苦,使之明了老師的一片真誠和苦心,在教師對他們的理解中找到自己的長處,發揮自己的潛能,逐漸消除自卑心理,樹立自信心,增強自我調控和自我教育的能力,不斷完善自我。

數學教學中教與學的雙邊活動,需要一個和諧、融洽和愉快的學習環境。教師的情感對學生具有直接的感染作用,只有“親其師”,才能“信其道”。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系,任何教育教學都是注定要失敗的,而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機,提高學生的學習積極性和主動性。因此在數學教學中,教師要熱情關心每一位學生,尊重學生,不諷刺挖苦學生,使他們感受到教師的誠心和愛心,溝通師生感情使之達到被學生看作是可信賴的朋友。教師只有對學生抱有誠摯的愛,平等的尊重,才能建立良好的師生關系,學生對你所教的數學課就會產生興趣,能愉快地接受教師的教誨,并努力把這種教誨轉化為行為,才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。

語言是傳遞教學信息的工具,只有讓學生聽得清楚,容易理解,產生樂趣,我們的教學才會引起學生的主動參與,也就是引起了學生的興趣。所以做為數學教師要仔細琢磨數學語言的特色,不斷修煉,提高語言藝術。?為吸引學生的參與,激發學生是興趣,教學語言不僅要做到“抑揚頓挫”,更要清晰、簡明、和諧、通俗、親切、富有啟發性。更重要的是做到生動幽默,生動幽默的語言可以活躍課堂氣氛,放松學生心理,讓學生在賞心悅目之余,往往可以給學生以深刻的理解和持久的記憶,一些形象的比喻,朗朗的口決,小品化的表達,好記的順口溜,有時可以收到很好的效果。如:用正方、反方的對話形式說明反證法,顯的生動,深刻,很容易引起學生興趣。談學生學習數學興趣的培養。

五、結語

興趣是小學生求知的動力和基礎。作為小學教師要調動小學生參與數學活動的主動性和積極性,激發小學生學習數學的興趣,讓小學生學在其中,玩在其中,樂在其中。與此同時,在平時的教學中,多從學生角度去想想,著力改善師生關系,創造和諧情感氣氛,使教學環境處于最優化,使學生處在輕松、愉快的狀態下,這樣學習將是主動的、積極的,長期堅持,學生學習數學的興趣會是濃厚的,就能得到好的教學效果。

【參考文獻】

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作者簡介:

陳家勇(1970--),藏族,大專,研究方向:小學數學教學